능력 개념과 성취동기

소개글

"능력 개념과 성취동기"에 대한 내용입니다.

목차

1. 원거리에서 본 능력 개념
2. 발달의 본질에 관한 예비 설명
3. 능력 개념이 생기기 “이전의” 상태
4. 신념은 내재적인 동기화와 성취에 영향을 미친다.
5. 불변 지능 이론 대 점증 지능 이론
6. 아동의 지능 개념에 대한 영향
7. 교사들, 부모, 평가자들의 능력에 관한 개념
8. 성, 인종, 문화
9. 성
10. 인종
11. 문화
12. 미래의 연구를 위한 폭넓은 문제들

본문내용

아동의 능력 개념은 성취동기에 막대한 영향을 미친다. 초등학교 중학교 시절에 이러한 개념과 이 개념이 성취동기에 미치는 영향력에 중대한 변화가 발생한다. 아동들이 능력에 대한 개념을 잠재적으로 안정적인 자아 개념으로서 전적으로 이해하게 되고 지적 능력과 노력, 성취의 관계를 이성적으로 추론하고, 또한 아마도 가장 중요한 것으로서, 성취에 대한 믿음과 능력에 대한 믿음 그리고 동기의 상관관계를 보여주게 되는 때가 바로 이 시기이다.

이러한 개념들이 발달할수록 아동들은 자신의 능력에 대해 관심이 많아지고 평가, 특히 부정적인 평가에 민감해진다. 더욱이 일단 아동들이 능력에 대한 명확하고 일관된 이해가 발달하면 그들이 받아들이는 특정한 능력 개념은 상당할 정도로 동기 패턴을 결정한다. 이는 아동들이 도전을 추구하고 즐길 것인지 여부와, 어려움에 직면하여 얼마나 강한 힘을 보여줄 것인지와 같은 문제에 영향을 미칠 것이다.

이러한 변화들을 이해하기 위하여 필자는 아동의 능력 개념 분야에서 발달상의 변화에 대한 연구-능력의 정의, 능력에 대한 자아 개념, 능력에 대한 추론-를 고찰해볼 것이고 능력 개념의 이러한 발달상의 변화가 아동의 성취동기를 어떻게 변화시키는지에 관한 연구도 살펴볼 것이다.

원거리에서 본 능력 개념
아동들에게 능력 개념이 발달하면서 일어나는 중요하고도 때로는 극적인 변화를 이해하는 것에 이번 장의 대부분의 지면을 할애할 것이지만 필자는 또한 이러한 변화에 초점을 집중함으로써 몇 가지 중요한 측면에서 연구자들이 잘못된 길을 걸어왔다고 주장할 것이다.
1. (성취도에 따라 평가할 수 있는) 기본적인 역량으로서 지능에 대해 이해하기 전까지 아동들은 실패에 직면했을 때 동기의 부족에 별 영향을 받지 않을 것이라는 그릇된 제안을 함으로써 그동안 우리는 유아들의 동기 취약성을 간과한 측면이 있다. 필자는 또한 미취학 연령대에 속해 있는 상당수의 아동들에게서 명확하게 보이는 취약성을 연구한 문헌 자료를 고찰해볼 것이다.

참고 자료

없음