능력개념 Q & A

소개글

"능력개념 Q & A"에 대한 내용입니다.

목차

1. 향상가능성(증가신념(incremental)) 신념과 항상성(고정신념(entity))신념이 무엇인지 설명하고 이 두 개념이 학생들의 자기 효능감에 어떠한 영향을 주는지 설명해보자.
2. 학교현장에서 볼 때 향상가능성(incremental,증가신념)을 가진 학생들과 항상성(entity,고정신념)를 가진 학생들이 섞여 있는데 교사로서 학생들에게 향상가능성을 심어 줄 수 있는 방안에는 어떠한 것들이 있을까?
3. 학생들은 고학년으로 갈수록 또래를 통해 사회적 비교를 많이 한다. 만약 중학교에서는 곧잘 전교에서 상위를 차지하던 어떤 학생이 성적이 우수한 학생들이 많이 몰려있는 외고나 과학고에 진학하여 주변 친구들과의 성적석차로 우위를 평가하다 낙담하는 경우, 어떻게 접근해서 도와줄 수 있을까?
4. 교사가 학생의 학습목적(표) 지향(Learning Goal Orientation)을 촉진시키는 좋은 방법을 생각해 보시오.
5. 학업성취도 평가가 학생들의 학업동기에 미치는 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 고려할 때, 학업성취도 평가 실시여부에 대한 찬반 의견을 기술하시오.
6. 영역 특수적인 재능이 필요한 분야에 한 학생이 계속 향상가능성 신념(incremental belief)을 갖고 노력하고 있다. 하지만 전문가적인 입장에서 봤을 때, 실현 가능성이 없는 상황이라면, 이 학생에게 계속해서 노력하도록 격려하는 것이 바람직한가, 아니면 학생의 객관적인 능력의 한계를 빨리 깨닫게 하는 것이 바람직할까?
7. 능력을 변하지 않는 것이라고 여기는 신념을 가지고 있는 학생에게 능력이 변동 가능한 것으로 신념을 변화시켜 주기 위하여 교사가 할 수 있는 역할은 무엇인가?
8. 대부분의 어린 아이들에게 나타나는 두드러진 특징은 실질적 부족함(결함)에도 불구하고 그들의 석차와 미래 수행에 대해서 매우 낙천적이다(Stipek & Daniels, 1988). 실제로 대다수의 아이들이 그들 자신을 그들의 학급에서 최고로 여긴다(Benenson & Dweck, 1986). 7-8세에는 아이들의 자기 인식은 교사들의 능력에 대한 평가와 함께 변화하기 시작하는데, 교사가 아이들의 능력에 대해 어떠한 판단을 하는 것이 현명한 것일까? 실력의 결함에도 불구하고 무조건 적인 칭찬이 옳은 것일까?

본문내용

1. 향상가능성(증가신념(incremental)) 신념과 항상성(고정신념(entity))신념이 무엇인지 설명하고 이 두 개념이 학생들의 자기 효능감에 어떠한 영향을 주는지 설명해보자.

답: 향상가능성 신념이란 지능을 개인의 노력을 통해 향상시킬 수 있는 것으로 간주하는 믿음이다. 항상성신념이란 지능은 고정된 특성이고, 특정 양 있고 그 양에 따라 결정된다는 믿음이다. 어떠한 특정과제에 대해 강한 자기 효능감을 갖고 있는 사람들은 그들의 실패를 노력부족에 귀인하는 경향이 있다. 하지만 자기효능감이 낮은 사람들은 그들의 실패를 능력의 부족으로 돌리는 경향이 있다. 그러므로 특정과제에 대해 높은 효능감을 갖는 것은 통제 가능 귀인을 장려하며 통제 가능 귀인은 자기효능감을 높인다. 만약 어떤 학생이 항상성 신념과 낮은 자기 효능감을 갖고 있을 때 실패가 능력의 부족에 귀인된다면 동기가 없어지는 것을 볼 수 있다.(Bandura,1997;Pintrich & Schunk, 2002)

<출처>
Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Psychology Press. 2~3
김아영, 백화정, 정명숙.(2007). 교육심리학, 박학사, 435

참고 자료

Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Psychology Press. 127, 129