특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

소개글

"특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 차별화된 학습프로그램
2) 교사의 인력 충원
3) 교사로서의 책무성 겸비
4) 장애아동에게 적합한 물리적인 환경 제공

3. 결론

출처 및 참고문헌

본문내용

특수아 통합교육이란 장애 아동을 일반학급에 보내며 교육을 제공받도록 하는 것으로, 장애아동을 일반학급의 프로그램에 참여하도록 하면서 장애아동이 가진 부정적인 낙인을 없애기 위한 것이라 할 수 있다. 여기서 통합이란 교수시간의 통합, 즉 시간적 통합, 교육받는 장소의 통합 즉, 공간적 통합, 교수내용의 통합 즉 교육과정의 통합, 일반학교에서의 사회적 접촉이자 사적 접촉인 사회적 통합, 이 모든 것을 의미한다. 장애아동들이 한 사회의 일원으로서 사회에 적응하며 인간다운 삶을 영위할 수 있도록 하는 것이 특수아 통합교육의 목적임을 볼 때, 국가적인 차원에서도 장애아동과 비장애아동이 같은 공간에서 다 같이 지내면서 상호작용 할 수 있는 동등한 교육의 권리와 기회를 강조하고 있다. 그래서 교사와 비장애아의 인식개선으로 많은 장애아동들이 일반학급에서 좀 더 편안하게 적응할 수 있는 기반을 마련할 수 있었다. 본론에서는 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류와 원인 및 그리고 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술하고자 한다

참고 자료

권병문, 특수아 통합교육을 위한 협동체제 활성화에 관한 연구, 동아대학교 교육대학원, 2000, 6p
정상진, 특수아 통합교육을 위한 협력교수 실태와 개선방안, 우석대학교 교육대학원, 2001, 5p
이지영, 통합교육 내에서 이루어지는 특수교육의 양상에 대한 질적연구, 청주교육대학교 교육대학원, 2011, 51p