유아과학교육 - 과학적 태도와 과학과정 기술 및 놀이 사례

목차

Ⅰ. 서론
1. 과학적 태도
2. 과학과정 기술

Ⅱ. 본론
3. 놀이 사례

Ⅲ. 결론
4. 놀이에 함양된 과학적 태도와 과학과정 기술

본문내용

1. 과학적 태도
과학적 태도란 과학적으로 사고하는 습관, 문제를 해결할 때 또는 아이디어나 정보를 평가할 때 취하는 특별한 행동양식을 말한다(유경숙, 1999). 유아에게 과학적 탐구를 경험시키고 과학적 개념을 알려주는 것은, 문제를 과학적으로 해결하고 과학적 지식을 구성하도록 돕는 과학적 태도를 기르는 데 있어 중요하다. 과학적 태도는 다음과 같이 9가지로 구분된다.
첫 번째 호기심은 신기한 것을 탐구고자 하는 정서로, 문제 해결과 학습의 동기가 된다(이영미, 1997). 문제 시 원인 찾으려고 노력하기, 질문 자주 하기, 새로운 대상에 관심 주기 등으로 나타난다. 새로운 관점에서 사물을 보기 위해서는 호기심이 필요하며, 직접적인 탐구 경험을 통한 학습은 자연스럽게 유아의 호기심을 불러일으킨다(Lind, 1996).
두 번째 적극성과 자진성은 학습이나 실험, 문제 해결 과정에서 적극적으로 자진하여 참여하고 활동하려는 태도이다. 의문점을 해결하고자 시도하기, 적극적인 태도로 임하기, 활동 및 실험에 스스로 참여하기 등의 행동으로 나타난다.
세 번째 솔직성은 실험 결과나 관찰을 선택적으로 취하거나 왜곡하지 않고 편견 없이 사실을 나타내는 태도이다. 활동 결과 그대로 제시하기, 안 되는 점이나 어려운 점 그대로 제시하기, 관찰한 부분이나 자신이 예상한 부분 그대로 제시하기 등이 있다.
네 번째 객관성은 가설이나 주관적인 사고에서 벗어나, 가설과 반대되는 증거를 최대한 모아 가장 객관적인 결론을 내리려는 태도이다. 문제 해결 과정에서 가능한 몇 가지 해결책 고려하기, 실험결과를 근거로 하여 결론 내리기 등이 있다.
다섯 번째 개방성은 자신의 주장을 새롭게 밝혀진 근거에 따라 바꾸는 태도이다. 하나의 문제에 관해 여러 의견 듣기, 기꺼이 실패를 수용하기, 자신의 주장에 대한 비판 받아들이기 등이 있다.
여섯 번째 비판성은 다른 사람의 설명이나 결론에 옳고 그름을 판별하기 위해 증거 제시를 요구하고 논쟁하는 태도이다.

참고 자료

유은영, 『유아과학교육』, 한국방송통신대학, 2018
조형숙, 『유아과학교육』, 학지사, 2010