[외국어로서의한국어교재론] 문법적 교수요목과 개념-기능적 교수요목의 비교 분석

소개글

진흥평생교육원 외국인을 위한 한국어교원 과정 '외국어로서의한국어교재론' 과제 [문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.]에 제출된 리포트입니다.

목차

1. 교수요목이란 무엇인가?

2. 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목
2.1. 두 교수요목의 특징
2.2. 두 교수요목의 공통적인 문제점
2.3. 두 교수요목의 개선방안

3. 교수요목 연구개발의 필요성

4. 참고문헌목록

본문내용

교수요목이란 교육과정의 설계도라고 할 수 있는 것으로, 이를 통해 교육 내용과 순서 및 방법의 개요를 볼 수 있다. 기본적으로는 어떤 내용을, 어떤 순서에 의해, 어떤 방식으로 가르칠지에 관한 정리인 것이다.
이 교수요목의 세부 내용을 정의하려는 노력은 그레이브스(Graves, 1996)에 의해 이루어진 바 있다. 그는 교수요목을 참여과정, 학습전략, 내용, 문화, 과제 및 활동, 일상적‧업무적 기술로 구별하여 언어 학습을 구성하는 교육 과정과 내용 및 구체적인 학습 방법 등을 명시하였다. 또한 언어의 기술을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지로 대별하고 각각의 기술에 포함되는 하위 활동을 정리하여 볼 수 있게 하였다. 그리고 학습자가 언어 학습에서 익혀야 할 목표 내용을 기능, 개념과 화제, 의사소통 상황, 문법, 발음, 어휘 등으로 정리하여 교수요목의 내용을 체계화할 수 있도록 하였다.

참고 자료

이미지, 『외국어로서의 한국어교재론』, 진흥교육원 교재.