학교사회복지론-한국 중 고등학생들이 가장 호소하는 문제 상황을 파악하고, 학교사회복지실천을 통해서 이를 예방하거나 조기에 개입하는 방안을 제시하시오.

소개글

"학교사회복지론-한국 중 고등학생들이 가장 호소하는 문제 상황을 파악하고, 학교사회복지실천을 통해서 이를 예방하거나 조기에 개입하는 방안을 제시하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력
2. 학교사회복지사의 역할
3. 학교사회복지실천을 통해 학교폭력을 예방하거나 조기에 개입하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교사회복지란 학교사회복지사에 의해 학교라는 실천현장에서 학생-가족-학교-지역사회를 대상으로 하여 사회복지 실천의 지식과 가치, 기법이 사용되는 전문 사회복지 영역이다. 따라서 학교사회복지는 전문 사회복지의 하나의 실천 영역으로서 실제 현장을 반영되어야 할 필요성이 있다. 또한, 학교사회복지사는 학생 개인의 정서, 심리적인 문제의 해결을 도와 주는 심리치료적인 활동 외에도 학생-학교-가정-지역사회의 상호작용 중에 나타나는 학교 부적응을 해결하고 예방하면서 학교 교육의 목표에 있어 문제가 될 수 있는 경제적, 정치적, 사회적 환경의 개선을 위해 적극적으로 개입하여야 할 중요성을 보여준다. 따라서 오늘날 학교사회복지는 아동 청소년의 학교생활 적응을 비롯한 징계율 감소, 학교폭력 인식 및 태도의 변화, 학생의 삶의 질 향상 등의 긍정적인 성과를 도출한 전문 분야로 인정받고 있다(주석진․김희영․최웅, 2019). 즉, 학교사회복지사의 역할이 오늘날 학교 안에서의 문제가 심각해지고 있는 상황 속에서 중요한 역할로 부상하고 있다고 볼 수 있다. 이러한 학교사회복지를 위해 아래 본론에서는 한국 중․고등학생들이 가장 호소하는 문제 상황을 분석하고, 학교사회복지실천을 통해 이를 예방하고 조기에 개입하는 해결 방안을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력

학교폭력은 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취‧유인, 명예훼손‧모욕, 공갈, 강요‧강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란‧폭력 정보 등에 의하여 신체‧정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말한다. 오늘날의 사회문제로 여겨지고 있는 학교폭력 문제를 효과적으로 대처하고자 2004년 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률(이하 학교폭력예방법)」을 특별법으로 제정하였다. 같은 법에 의해 학교폭력전담기구 설치, 학교폭력 피해자 보호와 가해자에 대한 교육·선도, 학교폭력 예방교육 실시, 등 학교폭력의 대책 및 예방을 위하여 제도적인 틀을 구축하였다.

참고 자료

송효순. 2006. "학교폭력실태 및 학교푹력 경험에 따른 학교사회복지서비스 욕구에 관한 연구." 공주대학교 대학원, 석사학위논문
안윤숙, 김흥주. 2013. "학교폭력 예방 및 대처를 위한 학교사회복지의 실천과제." 인문사회과학연구 14.2 : 387-413.
이은혜, 성지은, 황성환. 2019. 학교폭력 문제 해결을 위한 접근 전략: 예방과 초기 개입 단계를 중심으로. 교정복지연구, 60(1): 121-147
장희옥. 2006. "청소년 비행 및 문제해결을 위한 학교사회복지 연구." 서울시립대학교 도시과학대학원, 석사학위논문
최경일, 최혜정, 서동미, 김숙기. 2020. 학교사회복지 실천지침 개발 기초 연구. 학교사회복지, 49(0), 103-130.