지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행

소개글

정신지체아교육
주제: 지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행되어야 합니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 목적
2. 통합교육을 효과적으로 지원하기 위한 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합과정의 운영은 현대사회에서의 여러 사회적 변화와 교육적 변화를 반영하는 하나의 시대적인 흐름이라고 볼 수 있다. 통합과정은 장애아동에게만 긍정적인 활동이거나 혹은 유행처럼 일시적인 변화를 도모하는 활동은 아니다. 이는 우리나라의 교육적 체계와 시스템이 가지고 있는 근본적인 내용의 변화를 시도하는 일이라고 말할 수 있을 것이다. 이런 점에 미루어 보았을 때, 통합과정은 통합교육의 ‘실천의 장’이라고 말할 수 있다.
그렇기 때문에 통합학급은 아동 개개인의 다양성을 인정하고 또 비장애아동과 장애아동의 뒤섞임이 발생할 기회가 제공되는 사회의 축소판이라고 볼 수 있다. 그와 동시에 이는 구성원들 사이의 이질성이 극대화되는 조직이라고 말할 수 있다. 현대 시대의 가치와 지식은 절대적인 것이 아니다. 따라서 유동적인 가치와 지식을 갖기 위해서 우리 아동들은 다양성을 수용하고 인정할 수 있는 능력의 함양이 필요하다.
그런 의미에서 통합과정은 유의한 것이라고 말할 수 있을 것이다.

참고 자료

김영한 외, 신특수교육개론, 태영출판사, 2015.
박소영 외, 통합된 장애유아의 변화를 통해 본 협력교수의 이점, 한국특수교육학회, 2009.
송준만 외, 특수교육학개론, 교문사, 2011.