보육과정 > 지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행되어야 합니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 개별화교육계획(IEP)
2) 일과에 따른 지적장애유아 개별화교육계획 지원 방법

3. 결론

본문내용

1. 서론

1990년 미국에서 채택된 장애인교육법(Individuals with Disabilities Education Act, IDEA)은 지적장애뿐만 아니라 자폐스펙트럼장애, 학습장애를 포함한 여러 장애를 가진 아동들이 최소한으로 제약된 환경(least restrictive environment)에서 되도록 비장애 아동들과 같이 교육에 참여하도록 하고 있다. 또한, 장애를 가진 아동들의 적절한 교육을 위한 개별화교육계획(Individualized education plan, IEP) 수립이 필수적이며 이는 우리나라 ‘장애인 등에 대한 특수교육법(2019)’에서도 나타나고 있다. 하지만, 법적 구속력에도 불구하고 현장에서 부딪히는 여러 한계로 인해 효과적인 개별화교육계획을 세우고 이를 실천하는 것은 여전히 미흡하고 어려운 상황이다.
한편, 지적장애를 가진 아동들은 특수교육 연구에 있어서 통합교육의 필요성과 실천을 이끌어내는 데에 이바지했으며, 전반적으로 일반학교에 통합이 가능하고 통합의 효과는 배치 자체보다 교육과 같은 다른 요인들에 달려있다. 이는 지적장애를 가진 아동들의 통합교육에 있어서 개별화교육계획의 효과적인 실행이 중요한 역할을 할 가능성을 시사한다. 따라서 본고는 통합교육에서 지적장애유아를 대상으로 한 개별화교육계획이 효과적으로 실행되기 위한 구체적인 지원 방법을 누리과정에 제시된 영역에 맞추어 일과와 활동에 따라 설명하고자 한다.

2. 본론

1) 개별화교육계획(IEP)

‘장애인 등에 대한 특수교육법(2019)’에 따르면, 개별화교육이란 “특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표‧교육내용‧특수교육 관련서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육”을 뜻한다. 미국 장애인교육법(IDEA)(Building the Legacy, IDEA, 2004)은 부모와 전문가가 함께 팀을 꾸려 유아의 현 기능 수준, 교육목표, 유아의 성취를 평가할 방법 및 시기, 유아가 받을 특수교육 및 관련 서비스 등을 고려해 유아에게 맞는 개별화교육계획(IEP)을 수립해야 한다고 제시한다.

참고 자료

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