외국어 습득에서 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도원리와 이를 수행할 수 있는 구체적인 활동 방안에 대해 설명

소개글

외국어 습득론
주제: 외국어 습득에서 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도원리와 이를 수행할 수 있는 구체적인 활동 방안에 대해 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 (읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도원리 및 활동 방안)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교수법들은 그의 교수 설계 및 방법의 차이에도 불구하고 공통의 전제를 지니고 있다. 첫째, 외국어에 대한 교수법이 존재할 것이라는 믿음과 둘째, 이전의 것보다는 좀 더 나은 교수법이 만들어 질 수 있다는 도전, 그리고 셋째, 의사소통 가능성에 관한 확신 등이 그것이다. 게다가 거의 대부분의 교수법은 문화와 관련되어진 교육적 내용을 배제하지 않고 있으며, 그럼에도 불구하고 많은 교수법들이 문화 교육에 대한 내용과 방법 등을 절차상에서 명시적으로 제시하지 않고 있다는 공통점은 매우 흥미로운 사실이라고 말할 수 있다.
이와 같은 사실은 내가 보기에도 분명히 모순처럼 보인다. 하지만 이것은 ‘문화와 언어는 상호 분리될 수 없다.’라는 근본적인 사실에서 보았을 때 그의 설명이 충분히 가능할 수 있을 것이다. 문화라는 것은 인간이 이룬 공동체 사회에서 후천적으로 생성된, 그의 구성원들이 공유하는 가치 있는 삶과 관련된 양식 전반에 대한 것인데 그에는 가치, 종교, 풍속, 제도 등과 같은 인간의 삶의 모습 전반과 그 삶을 표현할 수 있는 수단이자 결과인 예술, 언어 등이 포함된다.
결국 언어와 문화는 상호 분리하여 생각할 수 없는 개념인 셈이다. 언어는 문화의 하위 개념임과 동시에, 문화의 표현과 전달의 도구이다. 이는 문화를 생성하는 것에 적극적으로 참여하는 기제이다. 이처럼 언어는 인간의 문화를 드러내는 일종의 도구로 사용되나, 문화를 반영하는 것에 그치지 않는다. 이는 특정한 문화를 만들어 나가고 표현하는 것에 까지 영향을 미친다. 내가 서론의 내용을 통해 이처럼 문화와 언어에 대해 설명하는 것은 본론을 통해 설명할 언어 지도원리와 활동 방안이 그와 관련된 것이기 때문이다. 자세한 내용은 본론과 같다.

참고 자료

박재승, 효과적인 한국어 교수-학습 방법에 관한 연구, 개신어문학회, 2010.
이삼형, 효과적인 한국어 교수,학습의 원리, 중국한국 조선어교육연구학회, 2004.