비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며, 형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례를 제시, 영유아 수학학습의 필요성을 논술하시오.

소개글

"비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며, 형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례를 제시, 영유아 수학학습의 필요성을 논술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비형식적 수학학습
2. 형식적 수학학습
3. 영유아들에게 수학학습의 필요성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아 수학교육은 유아의 발달 수준에 적합한 수학내용을 교육하는 것이다. 구체적으로 유아 수학교육은 유아기에 학습 가능한 수, 양, 공간에 대한 구조와 변화에 대한 내용을 교육하는 것이다. 즉, 유아에게 수학 내용을 교육시키려면 유아의 발달 상태에 적합한 내용으로 교육내용이 제공되어야 한다. 또한 유아가 관심을 가질 수 있도록 일상생활과 관련된 내용이며, 그 시기 유아의 인지 능력에 적합한 것이어야 한다.
수 감각을 지니고 초보 수준의 수 개념을 가지고 있으며, 능동적으로 발달하는 유아에게 어떠한 수학교육방법이 적절할까? 많은 유아교육학자는 유아의 수학교육 방식은 자율적 학습방식이 바람직하다고 본다. 즉, 유아의 자율 의지를 존중하고, 유아 스스로 깨닫게 하는 학습방법이 바람직하다. 반면에 유아를 수동적 존재로 보고 지도하는 방식, 즉 성인의 가르침을 수동적으로 받아들이게 하는 학습방법은 바람직하지 않다고 본다.

참고 자료

유아 수학교육(2011). 이순형 외. 학지사
수학의 역사발생에 따른 초등 수학교육 신서(2011). 김용태. 교우사
박혜양 수학교육론(2002). 박혜양. 형설
수학 교수・학습의 구성주의적 전개(2004). 박영배. 경문사