영유아수학교육 ) 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비형식적 수학학습
1) 개념
2) 사례
3) 교사의 역할
2. 형식적 수학학습
1) 개념
2) 사례
3. 유아 수학학습의 필요성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수학은 원래 배우는 모든 것이라는 사전적인 의미의 말로, 모든 학문의 기초가 된다 할 수 있다. 넓은 의미의 수학은 세상의 모든 문제와 이치를 다루는 학문이다. 그러므로 유아에게 처음 문제 해결의 방법을 학습하는 기회가 되는 수학학습은 매우 중요하게 다루어져야 한다. 여기에서는 이러한 유아의 수학학습을 비형식적 수학학습과 형식적 수학학습으로 나누어 생각해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 비형식적 수학학습
1) 개념
비형식적 수학학습은 우연히 만들어진 수학의 상황에서 교사가 유아의 요구나 흥미, 그리고 사건이 가진 교육적인 의미를 판단, 검토하여 활동으로 확대하는 것이라 할 수 있다. 이것은 유아가 자연적인 학습경험을 할 때 교사에 의해 시작되며 교사가 특별히 가르쳐야겠다고 생각한 개념이 있거나, 교사가 가르칠 기회라고 판단할 때 교육이 이루어지는 것이다.
2) 사례
유아교육 기관에서 비형식적 수학학습은 다양한 활동을 통해 기관에 있는 시간 전반에 걸쳐 나타난다.

참고 자료

아동수학지도 (서소정 외 지음, 창지사, 2016)
아동수학지도 (김혜금 외 지음, 정민사, 2017)