통합학급 장애아동 교수-학습지원 과정(단계)

목차

I. 도입단계
1. 선수 요소 확인
2. 동기 유발
3. 수업목표의 확인

II. 전개단계
1. 교사의 시범 및 모델링
2. 안내된 연습
3. 독립적인 연습

III. 정리 및 평가단계

참고문헌

본문내용

개별화교육계획을 수립할 때와 마찬가지로 일일 수업지도안을 계획할 때에도 통합학급 교사와 특수학급교사 간 협력은 매우 중요하다. 지금부터 통합학급 수업의 각 단계에서 고려해야 할 점들에 대해 살펴보고자 한다.

[그림] 수업 지도안 기본 구성

I. 도입단계
(1) 선수 요소 확인
많은 장애학생들이 경험의 부족과 학습부진 등으로 선행지식이 매우 부족하거나 선행지식을 학습과제에 접목시키는데 어려움을 가진다. 따라서 교사는 수업 도입단계에서 수업시간에 학습할 내용과 직 ․ 간접적으로 관련된 선수지식을 다양한 방법으로 제시하여 장애학생의 사전지식이 활성화될 수 있도록 도와주어야 한다. 간단한 수업활동지를 장애학생에게 제공하는 것도 사전지식을 활성화시키는 하나의 방법이다.

(2) 동기 유발
동기는 장기적인 수행능력 개발에 있어서 가장 중요한 요소이다(Ford, 1995). 수업 참여 동기 유발은 학생의 성공적인 학습을 위해 필수적인 것이다.

참고 자료

이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016