정서행동장애의 교육 및 지도(중재)방법

목차

I. 개념적 모델

II. 교육과정의 목표
1. 사회기술
2. 학업기술

III. 행동관리
1. 자기관리
2. 또래 중재와 지원

본문내용

I. 개념적 모델

Kauffman(1997)은 정서 및 행동장애를 이해하고 치료하기 위한6가지 개념적 모델을 주장하였다(아래의 표 참고).그러나 한 가지 모델에서 나온 기법만을 고수하여 사용해서는 안 되며, 절충적 접근법을 사용해야 한다.
[표] 정서 및 행동장애에 대한 개념적 모델
이는 정서 및 행동 장애아들에 대한 수많은 이론들과 철학, 그리고 방법들을 통합하는 것을 의미한다.
여러 모델들 자체는 전적으로 다르지 않고, 어떤 영역들은 중복되어 있다. 그러나 아동의 행동문제에 대한 잠재의식적 원인을 강조하는 정신역동적 치료접근의 효과에 대해서는 경험적 증거가 부족한 실정이다.
Cullinan, Epstein, 그리고 Lloyd(199l)는 같은 중재시간과 장소에서 행동상의 바람직한 변화에 대한 심리교육적 ㆍ 행동주의적, 그리고 생태학적 모델의 효과성을 비교한 결과, 심리교육적 모델은 과학적인 지지가 약했고 생태학적 모델은 평가된 연구가 거의 없었으나 행동주의적 모델은 즉각적이고 상당히 신뢰가 있으며, 종종 행동문제들을 극적으로 개선시켰다고 주장한다.

II. 교육과정의 목표

정서 및 행동장애아에게 무엇을 가르쳐야 하는가? 가장 먼저 이들에게 반사회적 행동을 통제하는 법을 가르치는 일이 중요하다. 오랫동안 행동장애아들을 위한 프로그램들은 학교수업을 배제하고 부적응 행동을 다루는 데 초점을 맞추고 있다. 그러나 이러한 아동들을 위한 특수교육은 통합교실, 지역사회 그리고 미래의 직장에서 성공하는 데 필요한 사회 및 학업기술 수업을 포함해야 한다.

참고 자료

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