[특수교육] 장애학생을 위한 교수방법

목차

I. 교사 주도 전략

II. 학습자 주도 전략
1. 인지적 행동수정
2. 상호적 교수

III. 동료 주도 전략

본문내용

장애학생을 위한 교수방법으로 교사 주도 전략인 직접교수에 대해 살펴보고, 학습자 주도 전략으로 인지적 전략 교수를 알아본 뒤, 마지막으로 동료 주도 전략에 대하여 설명하고자 한다.

I. 교사 주도 전략

교사 주도 전략으로 가장 대표적인 직접교수(direct instruction)는 학습과제나 기술을 구조적으로 위계화하여 교사가 주도적으로 실시하는 교수적 전략을 말한다. 이러한 직접교수의 효과에 대해서 Gagnon과 Maccini(2005)는 학문적 기술교과에서 가장 성공적인 교사는 과제를 작은 단계로 나누어 가르치고, 각 단계에 대한 교수가 끝난 후 학생에게 연습 기회를 제공하며, 처음의 연습 단계에서 학생을 안내하고, 학생에게 성공적인 연습 기회를 충분히 제공하는 교수 절차를 적용하는 교사라고 하였다. 한편, Rosenshine과 Stevens(1986)는 직접교수의 효과적인 교수기능으로 복습, 제시, 안내된 연습, 교정과 피드백, 독립된 연습, 주간 ․ 월간의 복습으로 분류하였다. 각 기능별 내용은 다음과 같다.
첫째 복습기능이다. 교사가 수업의 도입부에서 학생들에게 선행기술을 복습할 수 있는 기회를 체공함으로써 습득의 여부와 재교육의 필요를 평가할 수 있다. 둘째, 제시기능이다. 교사는 행동적 목표로서 정의된 수업 목표를 설명해 주고 교수를 시작하는데, 이때 작은 단계로 나누어 새로운 기술을 가르친다.
요점을 강조하며, 풍부한 설명과 단계를 말로 하면서 하는 시범, 모델, 구체적인 예시를 제시해 준다.

참고 자료

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