통합은 유아교육 과정이라는 일과 내에서 이루어지므로 장애유아를 지도하는데 고려해야하는 사항이 있다. 3가지 이상의 일과

소개글

특수아통합교육
주제: 통합은 유아교육 과정이라는 일과 내에서 이루어지므로 장애유아를 지도하는데 고려해야하는 사항이 있다. 3가지 이상의 일과에서 자신이 생각하는 장애특성별, 활동별 고려사항을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 목적
2. 통합교육 일과 중 장애 유아 지도 방안 (3가지)
1) 등원
2) 이야기나누기
3) 자유선택활동

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

특수교육의 패러다임은 이동을 거듭하고 있다. 교육개혁에 따른 요구로의 분리교육에서 다시 주류화 교육으로, 그리고 또 다시 공동체를 추구하는 포함식의 통합교육으로 이동을 이루고 있는 것이다. 포함식 통합교육을 지향하는 공동체는 공동체적인 사회의 실현과 졸업 이후의 생활에 대비한 교육적 성과를 요구하는 시대적인 과제를 좀 더 효과적으로 해결할 수 있도록 하는 대안적인 교육체제라고 말할 수 있다.
다시 말해서 통합과정의 운영은 여러 가지 사회적 변화와 교육적 변화를 반영하고 있는 시대적인 흐름이라고 말할 수 있다. 통합과정이 장애아동에게만 긍정적인 교육활동이거나 혹은 유행처럼 일시적 변화를 도모하는 것은 아니다. 이는 우리나라의 교육 체제가 가지고 있는 근본적인 변화를 원하는 일이라고 말할 수 있다. 이런 점에 미루어 생각해 보았을 때, 통합과정은 통합교육의 실천의 장이라고 말할 수 있을 것이다.
한편, 통합과정이 이루어지는 통합학급은 개인의 다양성을 인정하고 상호 뒤섞임이 발생할 기회가 제공되는 일종의 사회 축소판이라고 볼 수 있는데, 이는 구성원들 사이의 이질성이 극대화된 조직이라고 말할 수 있다. 현대의 지식은 절대적인 가치를 지니고 있는 것이 아니다. 이는 사회의 변화에 따라서 변화하는 유기체적인 개념인 것이다. 이러한 시대상에 미루어 보았을 때 미래의 우리 사회를 살아갈 영유아들이 통합에 대한 의미를 알고 실천할 필요가 있다고 사료된다.
하지만 통합과정의 실천에서 있어서 교사의 역할이 매우 중요하다. 이에 나는 본 과제를 통해 통합 유아교육 과정에 대해 논해 보고자 한다. 아울러 통합교육 일과 중 장애 유아를 효과적으로 지도하는 방안에 대해서도 설명해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 정의와 목적

일반적으로 통합교육이라는 것은 특수교육을 받아야 하는 대상자가 일반적인 학교나 교육기관에서 장애유형 및 장애정도에 따라서 차별을 받지 않고 장애가 없는 또래와 더불어 개개인이 지니고 있는 교육적인 요구에 적합한 교육을 부여 받는 것을 의미한다. 이는 “장애인 등에 대한 특수교육법 제2조 6항”에 의거한다.

참고 자료

박소영 외, 통합된 장애유아의 변화를 통해 본 협력교수의 이점, 한국특수교육학회, 2009.
장혜원, 비장애유아와 함께하는 음악놀이가 어린이집에 통합된 장애유아의 사회적 상호작용 행동에 미치는 효과, 한국언어치료학회, 2007.
송준만 외, 특수교육학개론, 교문사, 2011.