문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

소개글

"문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 문법적 교수요목
2) 개념·기능 교수요목
3) 문법적 교수요목과 개념·기능 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방인
4) 문제점을 해결을 위한 방안제시와 구체적인 예
5) 결론

3. 참고문헌

본문내용

교수요목의 사전적 의미는 ‘학교 교육에서 교과목마다 반드시 가르쳐야 할 줄거리’ 라고 정의하고 있다.
교수요목은 일종의 설계도라고 볼 수 있다. 교육과정 내에서 주어진 교과 전 과정에 대한 학습 항목을 배열하여 무엇을, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인가를 가이드라인을 잡아준다. 따라서 교육과정의 목적과 목표의 실천은 교수요목구성을 통해 행해진다고 말할 수 있다.
Jordan은 교수요목의 종류를 내용, 결과, 기술, 방법 또는 과정에 따라 세 유형으로 분류하였으며 교육할 내용과 교육의 결과를 중심으로 설계된 교수요목으로, 문법적 교수요목(구조 교수요목 structural syllabuses)과 개념-기능(notional-functional) 교수요목이 있다.

참고 자료

안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원.
서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론과 실제 1, 2]