문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안
- 최초 등록일
- 2021.01.26
- 최종 저작일
- 2021.01
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소개글
외국어로서의 한국어 교재론
주제: 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문법적 교수요목
2. 개념·기능적 교수요목
3. 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 문제점과 해결방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
일반적인 교수요목의 정의는 다음과 같다. “학교 교육 상에서 교과목마다 꼭 가르쳐야만 할 줄거리이다.”가 그의 내용이다. 즉, 교수요목은 교과 내용의 상세화와 순서에 관련되어진 교육 과정 중 일부라고 말할 수 있는데, 교육과정에 학생이 직접적으로 참여 하는 모든 활동을 가리키는 광의 개념이라면 교수요목은 그를 좀 더 구체화시켜 놓은 계획이라고 말할 수 있는 것이다. 한국어 교육에서는 보통 두 가지 개념을 구분하여 사용하는 것이 통상적이다.
한국어 교육 과정에서 있어서 교수요목에 대한 개념은 다음과 같이 정리할 수 있다. 먼저, 교과과정은 “요구 및 분석을 포함하는 최초 계획, 목표 설정, 내용 선정 및 등급화, 교수 학습 방법, 학습 활동 배열, 평가 등과 같은 총칭”을 가리키며, 교수요목은 “학생이 숙달해야만 하는 일들의 목록”이라고 볼 수 있다. 이러한 교수요목의 설계 흐름은 교재의 편찬 과정에 있어서 준비 단계가 되는데, 필수적으로 문법 중심의 교육, 다시 말해서 문법과 어휘 목록으로서 구성하여 난이도와 사용 빈도에 따라 가르치는 순서 배열을 규정해야 한다.
참고 자료
서종학 외, 한국어 교재론, 한국문화사, 2017.
강현화 외, 한국어교육학의 이해와 탐구, 한국문화사, 2017.
배두본, 외국어 교육 과정론(이론과 개발), 한국문화사, 2000.