아동수학교육의 선행학습에 대해 자신의 의견

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 선행학습에 대한 부정적 견해
2. 아동수학교육의 선행학습에 대한 찬성 의견
3. 아동수학교육의 선행학습에 대한 반대 의견
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아 수학교육의 기본 목적은 유아가 수학적 소양을 갖추도록 돕는 것이다. 그러나 수학적 소양에 대한 시각은 과거 산업 사회에서 현대 고도의 기술 정보화 사회로 전환하면서 많은 변화를 가져왔다. 과거 산업 사회에서는 수학적 지식이나 능력이 수학자나 과학자, 공학자 등 특정인에게만 필요로 하는 것이었지만, 고도의 기술 정보화 사회에서는 모든 분야의 사람들에게 필요하게 되어 사회 구성원 모두가 갖추어야 할 능력이 되었다. 즉 유아수학교육은 크게 미래사회에서 필요로 하는 인재 양성에 관한 사회적 요구와 유아의 인지발달에 관한 이론 및 교수-학습 이론의 영향에 의해 변화되어 왔다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 아동수학교육의 선행학습에 대해 자신의 의견을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 선행학습에 대한 부정적 견해

첫째, 선행학습으로 인한 폐해는 공교육과 교실붕괴의 주된 요인으로 작용하고 있다.

참고 자료

권수미(2007). 수학선행학습 실태분석. 전주대학교 석사.
김숙자(1997). 유아 수놀이 경험과 교육. 서울 양서원.
김묘경(2007). 수학 선행학습이 학습 태도 및 학업성취도에 미치는 영향. 강원대학교 석사.
손혜영(2003). 수학적 표상의 중요성에 대한 고찰. 석사학위논문. 영남대학교.