초등학교 1학년 남학생이 또래아동들과 대인관계 부적응으로 학교 등교를 거부하고 있다고 가정

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인간행동과사회환경
주제: 초등학교 1학년 남학생이 또래아동들과 대인관계 부적응으로 학교 등교를 거부하고 있다고 가정하고, 사회복지사로서 어떻게 원조할 수 있는지 방안을 제시해 보시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동의 대인관계 부적응
2. 사회복지사의 원조 방법

Ⅲ. 결론 (총 요약)

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년기 그리고 아동기 때에는 많은 아동들이 성장하면서 다양한 고민을 하게 되고 그로 인해 자아 갈등 또는 대인관계에서 문제를 갖게 된다. 특히 아동기 또는 청소년기에 접어든 아이들은 부모보다도 또래관계를 더 중요시하는 경향이 성장과정에 포함되어져 있는데 이 시기에 학교폭력이 많이 발생하는 것은 그 또래관계를 유지하는 대인관계에서 문제가 생기기 때문이다. 특히 또래관계 사이에서 따돌림 또는 대인관계 부적응은 다양한 형태로 나타날 수 있는데 흔히 말하는 집단 따돌림 형태로 나타날 수도 있지만 제대로 된 의사소통 하는 법을 알지 못해서 일어날 수도 있고 어떻게 의사소통을 해야 하는지, 그리고 건강한 의사소통이란 무엇인지 파악하지 못해서 일어나는 경우도 많다. 이 시기의 아동들은 서로 의사소통을 하면서 성장하고 그 과정에서 의사소통 방법을 습득하게 되는데 만약 그 첫 단추가 잘못 꿰어질 경우에 문제가 생길 수 있는 것이다. 그렇다면 초등학교 1학년 남학생이 또래아동들과 제대로 어울리지 못하고 대인관계 부적응으로 학교 등교를 거부한다고 할 때에 사회복지사가 어떤 식으로 원조를 할 수 있을지에 대해서 자세히 알아보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 아동의 대인관계 부적응
기본적으로 사회복지사가 아동의 대인관계 부적응에 대해서 조언을 해 주고 원조를 하기 위해서는 아동의 대인관계 부적응이 왜 일어나는지, 어떤 식으로 일어나는지에 대해서 명확하게 파악할 필요가 있다.

(1) 의사소통 관계 미습득
다양한 경우가 있지만 기본적으로 의사소통을 어떻게 해야 하는지 그 기본 자체를 습득하지 못하고 잘 모르는 경우에 대인관계 부적응을 경험할 수 있다. 사실 유아 시기에서 유치원에서 소통을 하다가 초등학교로 올라온 것이기 때문에 의사소통 방법이 전과는 다를 수 있다는 것을 제대로 인지하지 못할 수 있는 것이다.
예를 들어서 유치원이나 어린이집에서는 주로 선생님이 유아 한 명 한 명을 일일이 신경을 쓰고 또 그들 간의 대인관계도 적절하게 조절해 주는 중재자 역할을 했다.

참고 자료

아동복지론. 김형규. 공동체. 2012.
사회복지개론. 이혜원. 공동체. 2010.