인간행동과사회환경 ) 초등학교 1학년 남학생이 또래 아동들과 대인관계 부적응으로 학교 등교를 거부하고 있다고 가정하고, 사회복지사로서 어떻게 원조할 수 있는지 방안을 제시해 보시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1)대인관계 부적응과 대상에 대해서
2)원조방안과 방법

3. 결론

본문내용

1. 서론
초등학교를 다니고 있는 일부 저학년 아이들 중 학교 등교를 거부하는 경우가 있다. 보통 이러한 경우에는 학교 생활에 대한 부적응에서 비롯될 수도 있다. 이에 대한 대상을 초등학교 1학년 남학생이며 이런 남학생이 처한 상태를 대인관계 부적응이라고 가정을 하고 사회복지사의 입장에서 이 남학생을 어떻게 도와야 할지 제시하도록 하겠다.

2. 본론
1)대인관계 부적응과 대상에 대해서.
대인관계 부적응은 복합적인 효과에서 비롯된다. 자신이 살고 있는 가정이나 환경에 따라 자신을 적응시키지 못하는 상태를 일컫는 말이다. 원인이 될 수 있는 것으로는 법이나 제도, 정책에 의한 사회적인 환경 요인과 신체적, 정신적인 결핍에 의한 요인, 경제적 어려움이나 부모의 역할 부재로 인해 생기는 개인적 환경 요인에 의해 나오게 되는 현상이다. 특히나 어린 초등학교 1학년 남자아이라고 가정을 했을 때에는 제도적인 요인보다는 개인적인 요인이 클 수 있다.
초등학교 1학년이라고 가정을 했을 때에는 대외적으로 활동하는 경우는 크게 많지 않다. 주로 처한 환경이라면 유치원을 다니거나 일부 보육 시설에서 활동을 처하는 경우가 있을 것이고 그 이후에는 가족 내, 혹은 유치원 내에서 또래 집단과의 만남을 알 수 있다. 이러한 상황일 경우에는 개인적으로 가지고 있는 일종의 트라우마나 가정 환경이 처한 상황을 통해 아이가 왜 학교에서 등교를 거부하는지 파악을 할 수 있다.
본래 대인관계의 의미는 두 사람 이상의 관계에 대해 개인이 타인을 대해서 어떻게 생각하고 느끼고 있는지에 대한 심리적인 의미를 가지고 있다. 물론 이러한 대인관계에 많은 영향을 미치는 것은 가정환경이라는 점이 크고, 특히나 초등학교 1학년을 대상으로 한다면 또래 집단에 비하여 부모에게 크게 의존하고 있다는 것이다. 하지만 학교라는 곳에 들어가게 되면서 아이는 자신이 살아가고 있는 것과 다르게 살아가고 있는 사람들을 만나게 되고 그 곳에서 새롭게 느끼는 바가 있을 것이라고 본다.

참고 자료

청소년의 가족건강성과 학교부적응 : 자아정체감, 대인관계의 매개효과 = Family Strengths and School Maladjustment of Adolescents 학위논문(박사)-원상숙- 위덕대학교 대학원