현대소설 교육의 실태와 방향성 제시

소개글

"현대소설 교육의 실태와 방향성 제시"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 소설 교육의 필요성과 실태
Ⅲ. 주체적 독자로 거듭나기 위한 교수·학습 방안
Ⅳ. 나가며

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며
고등학교 『문학』 교과서에서 제시하는 서사 갈래의 특징은 ‘사건을 서술자를 통해 중개’한다는 것이다. 여기서 알 수 있다시피 서사 갈래의 핵심은 사건이 서술자의 중개를 통해 제시된다는 점이다. 그렇다면 학생들은 사건을 서술자의 시각에서 파악하는 1차적 독해를 정확하게 이루어낸 상태에서 시작해 보다 고차원적인 서사 능력을 길러나가야 한다. 서사 교육의 목표는 서사 능력의 신장에 있다. 이는 서사의 생산과 수용 활동에 작용하는 능력들이다. 서사 능력은 서사의 생산과 수용에 관련되는 사고(상상)력, 지식, 태도 등으로 구성된다. 요컨대 서사 능력은 서사 주체(학습자)가 서사를 생산하고 수용하는 일에 관련되는 일체의 능력, 즉 서사 생산력과 수용력, 서사적 사고(상상)력, 지식, 태도 등을 아우르는 능력을 말한다. 본고에서는 서사 장르 중 현대소설의 작품 한 편을 바탕으로 학생들이 이러한 서사 능력을 기르는 방법에 대해 서술하고자 한다.

Ⅱ. 소설 교육의 필요성과 실태
서사는 우리 일상생활 속에 만연해 있으며 인간 언어(기호) 활동의 매우 중요한 부분을 담당하고 있다. 서사는 곧 인간 활동의 총체적인 국면들과 관련되어 있어 그 의의가 크다 하겠다. 이러한 서사 교육을 통해 학생들은 총체적인 이야기 문화를 향유하고, 서사적 사고 능력과 상상력을 신장시킬 수 있으며, 세계와 타자에 대한 이해가 가능하다. 독자로서 사회와 대면함으로써 일차적으로 세계에 대한 인식과 이해가 가능해지기 때문이다. 또한 자기 존재에 대한 성찰과 이해를 통한 자아 정체성 형성이 가능하며, 서사를 수용하는 과정에서 수용주체의 세계관과 관련된 가치의 해석과 관련된다는 점에서 윤리적 삶의 형성이 이루어진다. 끝으로 서사는 공동체에 공통감각을 제공하여 공유된 서사를 통해 진실을 상호 소통하고 의미를 공유하면서 공동체의 유대감을 형성하는 데 강력한 역할을 한다.

참고 자료

박용찬 외, 『문학교육개론II』, 역락, 2014,
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