직업목적 한국어교육과 학문목적 한국어교육의 특징을 비교하여 기술하시오.

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Ⅰ. 서론

외국어로서의 한국어 교육이 다양한 목적을 가진 한국어 학습자가 증가하게 되면서 특정 목적 한국어 교육(Korean for Specific Purposes: KSP)의 연구 또한 활발하게 진행되었다. 특정 목적 한국어 교육은 크게 학문 목적 한국어 교육(Korean for Academic Purposes: KAP)과 직업 목적 한국어 교육(Korean for Occupational Purposes: KOP)으로 나뉘게 된다.
이에 본 과제에서는 직업목적 한국어 교육과 학문목적 한국어 교육의 교육내용을 비교해 보고 교육방법이 어떠한지 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 외국어로서의 한국어 교육
일반으로 외국어로서의 한국어 수업을 소개 할 때,한국어 교수학습 상황은 교육의 주체인 교사와 학습자, 두 주체를 매개하는 교재, 교수-학습이 이루어지는 환경 등으로 구성된다.
이들 교수-학습 구성 요소 는 각각의 고유 특성을 가지며,구성 요소 간에 상호 영향을 주기도 한다. 즉, 교수-학습이라는 진행과정 속에 교사와 학습자 간에는 상호의존 관계가 발생하며,학습 목적, 능력, 나이, 국적 등의 학습자 특성에 따라 교재가 달리 선택되기도 하며,교수-학습이 이루어지는 환경 특히 공간 배경이 어디인가에 따라 교재에 기술된 학습 과제가 다르기도 한다. 한국에서 여행을 할 때 불편하지 않을 정도의 한국어 능력을 원하는 학습자( 일반 목의 한국어) 와 한국 기업에서 일할 때 한국인들과 의사소통을 할 정도의 한국어 능력을 원하는 학습자(비즈니스 한국어) ,한국어로 문인 일을 할 수 있을 정도의 한국어 능력을 원하는 학습자 (학문 목적의 한국어) 등에게 동일한 내용과 방법으로 한국어를 가르칠 수는 없다.
왜냐하면 그것은 학습자의 학습 목적에 따라 학습 목표와 학습에 대한 요구 정도가 다르기 때문이다. 따라서 학습자의 한국어 학습에 대한 요구를 충족할 수 있는 교수-학습 내용과 방법을 사용하여 효과적인 한국어 교수-학습이 될 수 있도록 하여야 할 것이다

참고 자료

김종숙(2017),직업목적 한국어 교육과정 설계에 관한 연구 : 베트남 내 대학의 한국(어)학과를 중심으로, 충북대학교 석사학위논문
이수정(2012), 직업 목적 한국어 교육을 위한 IT 분야 기본 어휘 선정 및 분석, 연세대학교 교육대학원,국내석사학위 논문
이미혜, 조향록, 최은규, 정미지 (2016) 한국어와 한국문화 초급 , 한국이민재단
외국어로서의 한국어 교육개론 (3-2), 배론원격평생교육원
이연주(2013),학문 목적 외국인 유학생을 한 효과인 한국어 교육 방향, 고신대학교 교육대학원, 석사학위논문

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