직업 목적 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육의 특징(교육 내용, 교육 방법 등)을 비교하여 기술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 직업 목적 한국어 교육
2) 학문 목적 한국어 교육
3) 직업 목적 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육 비교

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

한국어 학습자와 한국어교육의 역사를 살펴보면, 1988년 서울 올림픽 이후 학습자가 증가하고, 90년대 한국어교육 기관이 급증하였다. 정부의 관심이 높아지기 시작하여 1997년 한국어능력시험(TOPIK)이 시작되었고, 한국어세계화사업을 문화관광부 산하에서 실시하게 되었다.
2002년 월드컵 이후 한류의 영향으로 학습자는 지속적으로 증가하였고, 동시에 외국 국가 근로자가 한국에 와서 일을 할 수 있도록 고용허가제(2004) MOU가 체결되어 EPS TOPIK을 본 후 국내로 외국인 근로자들이 유입하게 되었다. 교육부는 위의 기사처럼 ‘스터디코리아 2020 프로젝트’를 추진하여 2013년부터 2020년까지 20만명 외국인 유학생 유치를 위한 계획도 발표를 하였다.
이러한 환경속에서 한국어 교육은 단순한 생활 일반 한국어를 배우는 수준에서 더 확대되어 다양한 한국어 학습자들( 유학생, 외국인 근로자. 이주 여성들 등)을 위한 목적에 따른 교육으로 분화하게 되었다. 그 중 이번 과제를 통하여, [직업 목적 한국어 교육]과 [학문 목적 한국어 교육]의 특징과 내용을 정리하고 비교해 보고자 한다.

본론
한국어는 목적별로 일반 목적을 위한 한국어(Korean for General Purposes) 와 특수 목적을 위한 한국어(Korean for Specific Purposes)로 분류된다. 이 분류는 영어교육의 분류에서 차용되었는데 [외국어로서의 한국어 하위분류]를 아래와 같이 제안했다(최정순 2006). 이 그림 도표에서 [직업 목적의 한국어] 와 [학문 목적의 한국어] 분류를 확인하고, 2가지 교육의 대상, 특징, 내용에 대해서 알아보고자 한다.

참고 자료

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배론평생교육원, “외국어로서의 한국어교육개론” 교안