[리더십] 교육행정가로서 가져야 할 리더십에 대해서 적어보세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 서번트 리더십의 개념 및 특성
2. 교육행정리더십의 역할 및 조건
1) 교육행정리더십의 역할
2) 교육행정리더십의 조건
3. 교육행정가로서 가져야 할 리더십 – 서번트 리더십
4. 시사점

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육행정리더십은 교육에 있어서 일차적인 조직이 학교이고, 교육조직의 목적이 달성되는 일차적인 장소도 학교이기 때문에, 흔히 어떤 지역이나 단위 학교의 리더가 행하는 리더십의 영향력을 의미한다. 즉 교육조직이라는 단위 조직에 초점을 두고 리더십을 언급할 때, 중등학교장론 혹은 학교 리더십으로 표현된다. 사실 학교를 둘러싼 많은 이해 당사자들도 교장이 학교에서 제일 큰 책임을 지는 사람이라고 여기고 있다. 따라서 본론에서는 교육행정가로서 가져야 할 리더십에 대해서 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 서번트 리더십의 개념 및 특성

1970년에 서번트 리더십을 처음으로 소개한 Greenleaf(1970)는 서번트 리더십은 타인을 위한 봉사에 초점을 두고, 종업원, 고객, 및 커뮤니티를 우선으로 여기며 그들의 욕구를 만족시키기 위해 헌신하는 리더십이라고 정의하였다. 이는 모든 인간은 다른 사람을 배려하고 존중하며 봉사하고 헌신하는 서번트의 천성을 가지고 있지만 천성이 사회 환경에 의해 퇴색되고, 리더는 지시하고 명령하는 사람이라는 왜곡된 리더관을 갖게 되기 때문에 서번트 리더는 자신이 서번트라는 생각에서 출발하게 되고 다른 사람의 섬김받고 싶어하는 욕구를 확인하는 순간에 먼저 배려하게 된다는 것이다.

Spears(1995)는 서번트 리더십은 모든 인간의 존엄성과 가치에 대한 믿음에서 출발하며 리더의 권위는 추종자로부터 기인한다는 민주적인 원칙에 입각한 리더십이라고 표현하였으며, Schwartz(1991)는 서번트 리더는 새로운 리더십의 핵심으로 조직과 구성원의 목표가 균형을 이루는 가운데 구성원 각자를 팀 리더의 일부로 봄으로써 자율성과 공동체 의식, 주인의식을 갖도록 내재적인 의미를 부여하며 이들은 지시보다는 조언과 대화를 중요한 관리도구로 사용하기 때문에 서번트 리더십이 발휘되는 조직은 구성원의 일체화와 공감대 형성을 통하여 조직의 목표를 달성하게 된다고 하였다.

참고 자료

신중식 외(2003). 교육리더십 및 인간관계론. 도서출판 하우.
남정걸(2003). 교육행정 및 교육경영. 교육과학사
김윤태(2006). 교육행정․경영의 이해, 동문사.
김미화(2003). 담임교사의 변혁적 리더십과 학급 조직 효과성과의 관계. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.