[아동기 사회정서발달] 아동기의 정서발달, 자아발달, 도덕성 발달

목차

I. 정서

II. 자아

III. 도덕성
1. Piaget의 도덕성 발달단계
1) 타율적 도덕성의 단계
2) 자율적 도덕서의 단계
2. Kohlberg의 도덕성 발달단계
3. Eisenberg의 도덕성 발달단계

본문내용

Erikson이 제시한 아동기의 발달과업은 근면성이다. 아동기의 가장 큰 변화는 학교생활을 시작하는 것이다.
학교에서 아동은 학업과 함께 학교문화에 적응하기 위한 다양한 활동을 경험하게 되는데, 그 결과에 따라 만족하기도 하고 실망하기도 한다.
아동은 자신이 참여한 활동에서 성공하는 경험을 하면 만족감과 성취감을 느끼게 되고, 이는 더욱 적극적으로 활동에 참여하는 근면성으로 이어지게 된다. 하지만 실패하는 경험이 반복되면 열등감이 생기게 된다.

I. 정서

아동기에는 정서이해 능력과 정서조절 능력이 크게 성장한다. 한 가지 이상의 정서를 이해하는 능력이 증가하며, 특히 타인에 대한 반응보다는 자신에 대한 감정이 발달한다.
예를 들면, 자신에 대한 자부심이나 수치심과 같은 복잡한 정서에 대한 이해가 발달하는 것이다. 또한 부정적인 정서반응을 억제하는 조절능력이 생기며 감정을 통제하기 위한 전략을 발달시킨다.
이 시기의 아동은 친구들과 다투고 슬픈 감정이 생기더라도 부모에게는 그 슬픔을 감추기도 한다.

II. 자아

아동기에는 스스로를 신체 특성이나 소유물 같은 외적 특성으로 정의하는 경향이 적어진다. 대신 자신이 선호하는 것이나 정서 같은 내적인 특성에 따라 정의하게 되면서 자신에 대해 보다 잘 이해하게 된다.
또한 자신을 다른 사람과 비교하거나 자신이 소속된 사회적 집단에 따라 자신을 정의하기도 한다.
이에 따라 아동은 자신이 할 수 있는 것이나 할 수 없는 것에 대해 이야기하기보다는, 다른 사람과 비교해 볼 때 자신이 더 잘할 수 있는 것 또는 더 잘하지 못하는 것에 대해 생각하는 경향이 많아진다. 이러한 사회적 비교는 연령과 더불어 증가한다. 자아존중감이 유아기에 비해 아동기에 조금 더 낮아지는 것도 자신을 또래와 비교하기 시작하기 때문이다.

III. 도덕성

도덕성의 발달은 전통적으로 인지발달의 측면에서 이해되어 왔다. 따라서 초기의 연구는 도덕적 사고에 대한 관심이 많았으며, 이는 인지발달과 더불어 진행되는 것으로 여겨져 왔다.

참고 자료

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