교육과정 변천사를 통해 생각해본 현대교육

소개글

교수요목기 ~ 제 7차 교육과정기 모두 정리했습니다. 또한 이 교육과정 변천사를 바탕으로 현대교육에 대해 생각해 보았습니다. 참고문헌도 기재되어 있습니다.

목차

I. 서론

II. 본론
i. 교수요목기
ii. 제 1차 교육과정기
iii. 제 2차 교육과정기
iv. 제 3차 교육과정기
v. 제 4차 교육과정기
vi. 제 5차 교육과정기
vii. 제 6차 교육과정기
viii. 제 7차 교육과정기

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
과거와 현재가 다르듯, 교육의 과거와 현재도 다르다. 교육 내용을 정하는 자가 생각하는 필요에 따라 변할 수도, 교육 대상자들의 필요에 따라 변할 수도 있다. 또한 당시의 경제, 정치적 상황 등에 따라서도 변할 수 있다. 즉, 교육은 때에 맞게 요구에 따라 내용과 과정이 변하며 때에 맞게 가장 필요한 교육이 적절한 교육이라고 생각된다. 반면 현재 교육은 어떨까? 현재 교육 과정은 7차 교육과정이며, 학교 교육을 한 문장으로 표현하면 ‘입시 위주의 획일화된 교육’이다. 긍정적인 영향도 있겠으나 이는 열등감, 정신적 스트레스 등 많은 부정적 영향이 있다. 따라서 이 교육이 과연 현재 가장 필요한 교육일지 의문이다. 이에 대해 생각해보기 위하여 현 7차 교육 과정 전 교육과정의 내용과 변천사를 알아보고자 한다. 이에 대해 알아보며 현 교육과정에 대해 생각해보고, 변화가 필요하다면 그 변화 방향에 대해 생각해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
Ⅱ-1) 교수요목기 (1945-1954)
교수요목기는 해방 이후부터 1954년 문교부령 제35호로 공포된 교육과정 시간 배당 기준령이 나오기 전까지의 시기를 말한다. 미군정은 ‘한국교육위원회’를 조직하고, 1945년 9월 17일에 ‘일반 명령 제4호’를 발포하고, ‘신조선인의 조선인을 위한 교육방침’을 시달하였는데, 그 중에서 교과목 등 교육에 관한 내용으로는 교수용어를 한국어로 할 것과 조선의 이익에 반하는 교과목은 일체 교수하는 것을 금하는 상당히 포괄적인 내용이었다.
1946년 9월 1일부터는 새로운 교육과정이 시행되었는데 이것이 이른바 ‘교수 요목’이다. 교수요목은 현재의 교육부 ‘교육과정’에 해당된다고 볼 수 있다. 이 교수 요목에 따라 1948년부터 각 학년의 교과서가 편찬되어 사용되었다. 그 후 고등학교를 포함한 중학교가 4년에서 6년으로 확대되었고, 1951년부터는 중학교와 고등학교가 분리되어 현재의 6-3-3-4의 학제가 이루어졌다.

참고 자료

양영권(2004).”제6차와 제7차 중학교 교육과정의 교육내용 선정과 조직의 비교”.학위논문.한국교원대학교 교육대학원
김유리(2004).”제6차와 제7차 교육과정의 통합교과 교육목표 설정 원천 비교”.학위논문.한국교원대학교 교육대학원
설화란(2011).”교육과정 변천에 따른 현행 교육과정의 개선방안에 관한 연구 : 상업계열을 중심으로”.학위논문.경기대학교 교육대학원