과학과 수업모형 분석

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 과학과의 지향점
2. 실태 및 문제점
3. 개선방안

Ⅱ. 과학과 수업 모형
1. 일반 수업 모형
2. 경험 학습 수업 모형
3. 발견 학습 수업 모형
4. 탐구 학습 수업 모형
5. STS 수업 모형
6. 순환 학습 수업 모형
7. 개념 변화 수업 모형

본문내용

1. 과학과의 지향점
자연을 탐구하는 초보적인 방법을 습득하게 하고, 일상생활에서 부딪히는 문제 해결에 이를 활용하도록 한다. 자연 현상에 관한 사실과 개념을 알게 하고, 자연 현상을 설명하는 데 이를 적용하게 하며 자연 현상과 과학 탐구에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 과학적 태도를 기른다. 과학이 기술 발달에 영향을 끼치며, 생활과 깊은 관계가 있음을 알게 한다.

2. 실태 및 문제점
가. 교사
학습 시기를 고려하여 교과서를 재구성하기보다 교과서 순서에 따라 지도하는 경우가 있고, 탐구학습의 의미와 중요성은 인식하고 있으나 이를 구체적으로 실천하고자 하는 방법에는 관심이 부족하다. 탐구에 대한 동기를 충분히 유발시키지 못한 상태에서 수업을 진행하는 경우가 있다.
나. 학생
교과서나 ‘실험 관찰’에 제시된 과정대로 활동함으로써 창의성을 발휘하지 못하고, 과학적 지식이나 방법이 우리 생활에 왜 필요한지 모르면서 학습함

3. 개선방안
지도 시기 및 자료의 선택을 탄력적으로 운영하고, 과학과의 특질을 살리면서 가능한 내용들을 통합하여 지도하며 탐구 학습의 중요성을 인식하고 과학 지식과 탐구 활동을 모두 중시한다. 또한 학생들의 선행 개념을 중시하고, 과학과 실생활과의 관계를 인식시키도록 한다.

참고 자료

교육과학기술부(2002). 초등학교 교사용 지도서(과학 6-2), 한국교육과정평가원
부산광역시북부교육청(2002). 선생님과 함께하는 좋은 수업 모형, 부산광역시북부교육청.
권재술 외(1998). 과학 교육론, 교육과학사.