우리나라의 통합교육에 대한 현황 및 개선방향

소개글

과목명 : 특수아통합교육
주제 : 우리나라 통합교육에 대한 현황과 개선방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 당위성
2. 우리나라 통합교육의 일반적 현황
3. 우리나라 통합교육의 과제
4. 통합교육 촉진을 위한 인식개선 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라에서 통합교육의 개념은 장애학생의 학교교육 환경이 특수학교가 유일한 것에서 시작하여 일반학교의 특수학급과 일반학급으로까지 확대되었다. 그래서 일반학교에는 비장애학생만이 소속되었고 장애학생은 특수학교에 소속되어 교육을 받는다는 이른바 이분법적 논리를 희석시켰고 일반학교에서 비장애학생과 동등한 구성원의 자격으로 적합한 교육을 제공한다는 지향을 둔 점에 있어 교육적 의의를 지니고 있다. 이러한 통합교육의 당위성과 우리나라 통합교육의 일반적 현황과 과제 및 인식 개선 방안을 살펴봄으로써 환경의 개선과 전문성 함양의 방법들을 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 당위성
1) 교육의 당위성

통합교육에 있어서 중요성은 사실성 특수아동의 교육기회 확대보다 그 이상의 교육적 당위성을 가지는데 실제적으로 특수학교 중심의 분리교육 환경 교육이 지니는 한계를 극복하기 위해 제시된 개념이 통합교육이기 때문이다. 특수학교의 시설과 교사가 아무리 좋고 전문성을 갖추었더라도 분리교육을 통해 가츠리기 힘든 점들이 많기 때문이다. 특수아동의 입장에 서서 본인이 소속된 지역의 한 시민으로 가치있게 살아가기 위해 학령기 떄의 통합교육은 매우 필수적이라 할 수 있다. 왜냐하면 사회의 다양한 구성원 및 요구를 배우기 위해선 다양한 구성원과 더불어 요구가 있는 곳에서 배워야 하기 때문이다. 사회의 축소판인 교실은 특수학교보다 일반학교가 사회의 모습을 많이 닮아있고 요구 또한 더욱 다양하다.

2) 교육 기회의 확대와 보장

일반 학교에서 만약 특수 아동들의 교육을 담당하지 않았을 경우 특수 아동들이 가질 수 있는 교육 기회의 가능성은 매우 높다. 그 이유로는 첫 번째 141개의 특수학교는 아동 수를 2만 5천명 정도 보유하고 있고 특수학교를 제외하고는 이 숫자의 특수아동을 담당할 교육기관이 사실 없다. 두번째 일반학교처럼 특수학교는 모든 지역에 골고루 분포되지 않아 평균 통학거리가 일반 학생들의 통학거리보다 훨씬 길고 그래서 이사를 가거나 기숙사를 기거하는 학생이 많다.

참고 자료

권현수, 세종대학교 교수, 2010 [통합교육 담당교사 자질에 대한 교사들의 인식]
이화여자대학교, 2015 정책연구 보고서, [2015 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구]