피아제의 인지발달이론과 학습(발달과 학습에 대한 피아제의 견해, 인지과정, 인지발달단계, 피아제이론의 학습 및 교육적 시사점)

목차

I. 발달과 학습에 대한 피아제의 견해
1. 협의의 학습
2. 광의의 학습(발달이라는 측면에서의 학습)

II. 인지과정
1. 조직
2. 적응

III. 인지발달단계
1. 감각운동기 : 0~2세
2. 전조작기 : 2~7세
3. 구체적 조작기 : 7~11세
4. 형식적 조작기 : 11~16세

IV. 피아제 이론의 학습 및 교육에의 함의

참고문헌

본문내용

I. 발달과 학습에 대한 피아제의 견해
피아제는 인간의 지적 발달이 개체와 환경과의 상호작용(상호작용주의)에 의해 그 개인 내부에서 점차적으로 구성되는 과정(구성주의)으로 보고 있다. 그의 학습관의 특징은 발달이 학습보다 우위에 있다는 것이다. 어떠한 정보가 주어져도 적절한 인지구조(발달적인)가 없으면 올바로 처리되지 않는다는 즉, 학습이 일어나지 않는다는 것이다.
피아제(Piaget, 1959)는 협의의 학습과 광의의 학습을 구분하고, 후자의 학습이 전자의 학습의 본질을 규정한다고 주장한다. 즉, 발달이라고 부르는 광의의 학습이 일반적으로 학습이라고 부르는 협의의 학습을 지배하는 것으로 본 것이다. "개개 학습의 요소는 전반적인 발달의 한 기능으로서 작용하는 것에 불과하며, 또한 학습은 경험에 의해서 촉진되는 인지 발달의 한 부분에 불과하다"는 것이다. 협의의 학습과 광의의 학습은 다음과 같이 구분된다(김억환, 1984).

1. 협의의 학습
새로운 정보나 특수한 상황에만 국한되는 새로운 반응이다. 예를 들면, 지리교과에서 아동은 그 나라에 관한 것을 배운다. 그 나라의 수도, 위치, 각 시, 동의 명칭 등에 대해 배운다. 이런 종류의 학습은 어떤 특정문화 내용에 국한된 것이어서 일반적 적용(일반화)이 되지 않는다. 미국에서 태어난 아동은 미국의 50개 주에 대해서 배운다. 그 아동이 캐나다로 전학을 한다면 캐나다의 주 이름과 수도 명을 배울 수밖에 없을 것이다. 이 같은 종류의 학습은 중요하지 않다고 볼 수는 없겠지만, 특수한 것이어서 일반화 될 수 없는 것이다.

2. 광의의 학습(발달이라는 측면에서의 학습)
여러 가지 상황에 적용하는 일반적 사고 구조의 획득을 말한다. 예를 들면, 나라와 수도에 관한 어떤 일반적인 사고방식을 갖는 것이다. 어떤 주가 두 곳에 동시에 있을 수 없다든지, 미합중국은 개개의 주보다 더 크다는 식의 개념을 발달시킬 때 넓은 의미의 학습이 된다.

참고 자료

교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003