교육과정 실행 및 운영

목차

1. 교육과정의 운영
1) 운영의 의미
2) 교육과정 운영과 교사

2. 교사의 역할과 운영 수준
1) 실행의 관점에 따른 역할
2) 교사의 관심 수준에 따른 교육과정 운영 수준

3. 교육과정과 수업
1) 교육과정과 수업의 관계
2) 교육과정과 수업의 관계에 대한 오해

본문내용

① 포괄적 의미 : 교육과정 개발과 조직의 전체적인 과정으로 최초 교육과정 개념화에서 결정 및 채택, 갱신에 이르기까지의 전 과정.
② 구체적 의미 : 학교 및 교실에서의 교육과정 실행을 지원하고 촉진하는 일련의 과정.
③ 개발된 교육과정을 학교 현장에 잘 안착하여 적용이 원활하게 이루어지도록 지원하고 자료, 인사, 조직, 행정 및 재정, 시설, 연수 및 훈련 등 교육과정을 촉진하는 여건들을 정비하고 관리하는 역할을 함.
④ 교육과정 실행이 개발과 활용의 측면이라면, 운영은 관리의 측면임 ⇒ 관리의 성격
⑤ 실행 및 운영은 연구 개발된 교육과정을 실행에 옮기는 과정이면서 동시에 실행의 지원체제이며 또 넓은 의미에서 교육과정 운영은 교육활동 그 자체이지만, 좁은 의미에서는 교실의 수업 운영이 됨.

<중 략>

① 교사는 교육과정이며 교육과정의 질은 전적으로 운영하는 교사에게 달려있음. ⇒ 교육과정의 질 = 교사의 질: 교사가 교육과정의 주인이라는 인식을 가지고 임하는 교사와 단순한 전달자라는 인식을 가진 교사는 교육과정 운영에서 차이를 보임.
② 교사의 발달단계나 정도 즉, 교직 경력이 많아짐에 따라 교육과정 운영의 방법과 효과는다름.: 교사 변화의 방향은 전문성과 자율성이 향상되는 방향일 수도 있고, 역으로 저하되는 방향일 수도 있음.
③ 교사의 가르치는 분야에 대한 지식과 이해 정도, 전달 방식의 숙련 정도, 교실 장악 능력, 개인의 건강과 가족 및 동료교사와 학생과의 관계 등에 따라 교육과정 운영은 달라짐.
④ 교육과정 운영을 저해하는 요인.
- 학생에 대한 수업지도와 생활지도를 소홀히 하는 것.
- 교실에서 멀리 벗어날수록 승진하는 교원 평가 구조.
- 교원의 잦은 전보 이동으로 누구도 교육과정 운영 결과에 책임을 지지 않고, 또 책임을 부과할 수도 없는 주인 없는 학교.
학교 교육과정 운영에는 많은 인사들이 관여함 : 교장, 비공식적 지도자, 변화 촉진자들.

참고 자료

이원희, 교육과정과 수업, 교육과학사 : 서울, 2005
임성규, 학교 교육과정 운영 선진화의 길, 한국문화사 : 서울, 2009