[청소년 지도 방법론] 청소년지도 대상별 접근방법의 이해

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목차

Ⅰ. 서론
1. 청소년 행동의 논리성과 청소년지도방법의 적용요구
1) 학습에 있어서 효과적인 지도 방법
2) 학습능력이란
3) 기존의 학습지도 초점
4) 청소년활동지도의 방향
5) 청소년들의 사고의 특성
2. 학습동기 유발을 위한 청소년지도방법
1) 교사 및 청소년지도사의 역할
2) 학습자의 내적 동기유발로 인한 가치성
3) 학습의 효과를 증진하기 위한 방법

Ⅱ. 본론
3. 청소년지도방법의 실천적 기회요구
1) 실천학습의 필요성
2) 레반스(Revans)의 실천학습
3) 실천학습기법의 효율성
4) 개인이나 집단에의 실천학습의 적용
5) 실천학습의 개요
6) 경험을 통한 학습효과가 가치있는 이유
7) 청소년 지도 시 고려할 점
8) 청소년지도의 궁극적 방향
9) 특성에 따른 방법의 적용
10) 반듀라(Bandura)의 관찰학습단계
11) 동기유발의 지속화를 위한 다양한 기법

Ⅲ. 결론
4. 코멘트

본문내용

1. 청소년 행동의 논리성과 청소년지도방법의 적용요구

1) 학습에 있어서 효과적인 지도 방법
- 개인이 지닌 학습능력, 즉 출발점 행동을 개선하여 개인의 능력을 향상시키는 것이다.

2) 학습능력이란
- 선천적 의미가 강한 지능 또는 적성을 포함하는 일반능력으로 청소년들이 학습을 통하여 획득하거나 학습과제와 관련된 지식 또는 학습과제를 해결할 수 있는 실제 적이며 문제 상황에서 전이되는 능력으로 내용관련 학습능력, 일반적인 학습능력, 기초적인 학습능력으로 구분된다.

① 내용관련 학습: 학습과제의 위계성과 연관된 것으로 학습과제에서 학생이 소유하고 있는 선행학습은 후행과제의 학습을 촉진하는 것으로 성격상 지적 성격을 띤 선행학습의 기초 위에 이루어진다.
② 일반적인 학습능력: 학습자의 지적 학습능력이외에 일반지능, 적성, 창의력과 같은
것으로 학생들이 학습해야 할 특정과제에 직접적으로 연관되어 있지 않지만 학습해야 할 과제의 학습가능성을 결정하는데 간접적으로
작용하는 능력이다.
③ 기초학습능력: 학습동기, 학습방법, 집중력, 기억력, 학습실행력 또는 독서력과 같은
학습자의 특성 또는 능력이다.

3) 기존의 학습지도 초점
- 학습능력의 유형에 초점을 둔 학습방법은 곧 각기 다른 특성에 따라 적용방법의 차이가 있음을 보여주다.
이러한 개인적 특성의 차이를 궁극적으로는 학업성취와 관계시켰고, 특히 일반적 학습능력과 학업성취와의 관계에 집중되었다.
결국 학교 현장에서 일반적 학습능력을 중시한 나머지 그와 관련된 학습지도 방법에만 초점을 두게 되었다.
그렇기 때문에 개인에게 제공되는 교육적 배려와 지도방법의 다양성 이 줄어드는 것을 인식함에도 불구하고 학생들의 일반적 학습능력 증진을 위한 목표에 초점을 둔 학습지도 방법과 기법을 주로 적용하였다.

참고 자료

한국청소년개발원 (2008) 「청소년지도방법론」. 교육과학사