수 개념에 대한 정의, 합리적 수세기에 필요한 5가지 원리, 예

목차

Ⅰ. 서론(수 개념에 대한 정의)

Ⅱ. 본론
1. 합리적 수세기에 필요한 5가지 원리와 실례
2. 합리적 수세기를 돕기 위한 교사의 역할

Ⅲ. 결론(느낀점)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론(수 개념에 대한 정의)
아동은 자신이 사용하는 언어에서 수 이름을 배우는 것과 더불어 이러한 수 이름들이 어떤 식으로 수 개념과 연관되고, 수 세기에 그 명칭들이 어떻게 사용 되는지에 대한 이해를 발달시켜야 한다. 아동은 먼저 각각의 수 이름이 서로 다른 수량을 의미함을 이해해야 하고, 그러고 나서 특정한 수 이름을 특정한 수량에 표상시켜야 한다. 즉, Oksapmin 부족의 경우 신체 일부의 이름을 특정 수량과 연관 짓는 것을 예로 들 수 있다(Saxe. 1981).
2~3세 시기에 아동은 수 세기를 할 때 수의 이름을 사용하기 시작한다(Gelman & Gallistel, 1978), 모든 부모가 아는 것처럼 이 시기 아동의 수 세기는 비록 적은 규모의 수량이라 할지라도 완전하기는 어렵다. 특히, 어린 유아의 경우 종종 수 이름의 표준적 순서(이를테면, 하나, 둘, 셋)를 사용하지 못하고 어떤 경우에는 수 이름을 전혀 사용하지 못하기도 한다. 예를 들면, 아동은 두 개의 물체를 세는 데 ‘셋, 다섯’으로 말할 수도 있고 세 개의 물체를 세는 데 ‘셋, 다섯, 여섯’으로 말할 수도 있다.

참고 자료

아동의 수학발달(David C. Geary, 신현기 외3명 공역, 학지사, 2012년)