수와 연산, 초등학생에게, 아동에게, 수와 연산의 개념 교육

소개글

수와 연산, 초등학생에게, 아동에게, 수와 연산의 개념 교육을 하는 것에 관한 레포트입니다.
해당 과목 A받았습니다. 서울 소재 대학교에서 제출한 레포트입니다.

목차

0. 문제 제기
1. 수, 연산, 수-연산 감각
2. 초등학생이 수의 연산에서 어려워하는 점이 무엇인가
3. 수, 연산 영역 지도상의 문제점과 대안
4. 교수법과 활동
5. 구체적 적용 사례 1-가 수와 연산 영역을 중심으로

본문내용

0. 문제 제기
초등학교 수학 학습에서 수와 연산 영역의 학습은 학생의 계속되는 수학 학습에 중요한 기초가 된다. 특히 수-연산의 감각 발달은 학생들에게 풍부한 수와 연산의 경험을 가지게 하며, 이러한 경험은 수의 다양한 표상 방법 및 수 체계 사이의 관계를 이해하게 한다. 또 연산의 의미와 상호 관련성을 이해하도록 하며, 다양한 계산 방법의 추구 등을 통한 사고의 유연성을 길러 수학적 힘을 얻을 수 있게 한다. 그러나 현행 연산 교육이 단순한 문제 풀이식 암기식의 학습을 제공하면서 학생들의 수 감각을 떨어뜨리고 있다.

1. 수, 연산, 수-연산 감각
수 감각과 연산 감각은 일반적으로 이렇게 정의한다. 수 감각은 수에 대한 직관적 느낌과 수의 다양한 사용과 해석을 나타낸다. 또한 수 감각은 정확하고 효율적으로 계싼하고, 실수를 감지하고, 합리적으로 결과를 인지하는 능력을 포함한다. 수 감각을 가진 사람들은 수를 이해할 수 있으며, 일상 생활에서 이를 효율적으로 사용할 수 있다.
연산 감각이란 학교 수학을 위한 NCTM 교육과정 규준 K-4학년에 나타난 표현을 바탕으로 한다. 연산 감각을 가진 사람들은 문제 상황을 실세계 상황으로 인식하고, 적절히 모델링하고 설명할 줄 알며 연산의 의미와 상호 관련성을 이해한다. 또한 이러한 이해를 가진 사람들은 다양한 암산과 어림 기술을 사용할 줄 안다.
수-연산 감각의 발달을 촉진하기 위해서는 먼저 수의 다양한 표상 방법과 수 체계 간 관계를 이해할 수 있어야 한다. 예를 들면, 24는 10이 2, 1이 4인 수로, 6이 4번 더해진 수로, 30보다 6 작은 수로

참고 자료

없음