아동과학지도- 과학교육을 위한 인지적 기초 이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 비교와 과학교육에 적용하는 방식

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학교육을 위한 인지적 기초이론
(1) 인지적 구성주의
(2) 사회문화적 구성주의
(3) 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 비교
(4) 과학교육을 위한 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 비교
2. 과학교육에 적용하는 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의
(1) 인지적 구성주의의 과학 교육에 적용
(2) 사회문화적 구성주의의 과학 교육에 적용
(3) 통합관점의 구성주의를 과학 교육에 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
구성주의는 영유아가 자신의 경험으로부터 의미있는 지식을 능동적으로 구성한다는 것을 의미한다. 구성주의 이론에서는 “지식은 인식 주체의 능동적인 활동에 의해 스스로 내면의 세계에서 구성해 가는 과정을 통해 획득되는 것이고 외부적 자극이나 전달에 의해서 결코 획득될 수 없다는 것”을 강조했다. 과학교육에 구성주의 접근법이 고려되는 것은 영유아는 능동적으로 지식을 구성할 때 그 교육이 촉진될 수 있다는 것을 강조하기 때문이다. 구성주의가 개인의 인지적 발달에 영향을 미치는 사회적 상호작용에 얼마나 중점을 두느냐에 따라 인지적 구성주의와 사회적 구성주의로 구분할 수 있는데 본문에서는 이를 비교하여 보고 과학교육에 적용방식에 대해서 논해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 과학교육을 위한 인지적 기초이론
(1) 인지적 구성주의
인지적 구성주의는 스위스 심리학자 피아제(Jean Piaget:1898~1980)의 인지발달이론에 근거하며, 인간의 지식과 지능은 개인의 환경과 상호작용에 의해 개인의 내면에서 점차 구성된다고 보고 있다.

참고 자료

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방선욱(2002). 구성주의적 교육관의 이론적 함의와 적용가능성 고찰 교육학 연구.
김신곤(2009). 구성주의 교수방법이 유아의 과학적 개념변화에 미치는 효과. 한국영유아보육학.
위더스 아동과학지도 교안(2015)
생활과 환경중심의 영유아 과학교육, 신은수, 안경숙 외 공저, 양서원(2010년) 현장중심 유아과학교육 김경미 외, 창지사(2013년) 삶의 가치와 아름다움을 찾아가는 유아과학교육, 조형숙 외, 학지사(2010년)