유아가 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주기 위한 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할.

소개글

유아가 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주기 위한 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리
2. 구성주의 관점에 따른 영유아 과학활동지도를 위한 교사의 역할
3. 본인의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
구성주의 과학교육이란 유아가 어떻게 주변세계를 경험하고 다른 유아와 상호작용하며 질의와 문제를 제기하고 또한 이러한 과정 중에 어떻게 지식을 구성하는지에 중점을 두고 있다. 그러기 위해서는 유아들에게 자연스럽게 과학 활동이 일어날 수 있도록 지원을 해주고 자신의 실험을 조장해 주는 환경, 즉 호기심을 불러일으키고 의문을 갖게 하고 문제해결을 충분히 고무할 수 있도록 구성된 환경이 필요하다. 구성주의 과학은 유아와 과학자가 공통적으로 갖고 있는 지식의 구성과정에 초점을 두어 유아에 관해서 우리가 알고 있는 모든 것과 그들이 어떻게 사고하고 학습하는가에 대해 몇 가지 특성을 가지고 있다. 유아들은 이론을 세우고, 유아들은 물리적 지식의 기반을 만들고 유아들은 성장함에 따라 지식으로 그리고 도덕적으로 더욱 더 자율적이 되고 독립적이 되며 유아를 사회적인 존재로 본다. 지식은 한 사람에게서 다른 사람에게로 있는 그대로 전달될 수 없다. 학습하는 과정에서 사람들은 제각기 자기만의 지식과 이해를 구성하는 것이다.

참고 자료

문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
김연옥, “구성주의 유아과학교육프로그램이 창의성 및 문제해결력에 미치는 효과”, 전북대, 2004
김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
문미자, “구성주의 과학 활동이 유아의 과학적 질문에 미치는 영향”, 인하대, 2009