학업 중단 청소년을 위한 길

목차

I. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학업중단의 뜻
2. 학업중단의 원인
3. 학업중단의 유형
4. 학업중단 청소년의 실태
5. 학업중단 청소년의 문제점
6. 학업중단 지원체제의 문제점
7. 학업중단 청소년을 위한 대안교육 기회의 확충
8. 2년제 학력인정 평생교육시설을 통한 학업중단 청소년 문제해결

III. 결론

본문내용

1. 서론
학력인정 평생교육기관에서 2006년부터 근무할 때에는 대부분의 학생들이 평균 연령이 50대 중후반의 만학도이었다. 50명이 넘는 학급에서 1명의 청소년을 찾아보기가 어려웠다. 그러나 2013년 올 해에는 고등학교 한 학급의 학생수가 40명인데 그 중 3∼5명의 청소년들이 학업을 이어나가고 있다. 2년제 학력인정학교에서는 학업중단 청소년들이 바로 입학할 수 없다. 정상적인 공교육을 마칠 수 있도록 학업중단 후 1년 후에 입학이 가능함에도 불구하고 청소년들의 수가 늘어나고 있다. 이는 정규학교에서의 학업 중단하는 청소년들이 증가하고 있음을 의미한다.
학생을 모집해야하는 학력인정학교의 입장에서는 한 명의 학생이라도 오면 고마운 일이다. 그러나 학생의 대상이 성인이어야지 청소년이 되어서는 안 된다고 생각한다. 학업 중단하는 청소년들이 많아지고 있음은 바람직한 현상이 아닐 것이다. 우리나라의 교육이 제대로 이루어지지 못하고 있음을 보여주는 현상이다. 특히 내가 근무하는 학교의 경우 학업중단 청소년들을 위한 교육프로그램이나 상담사도 존재하지 않는다. 단순히 중고등학교의 수업을 하고 일정 기간이 지나면 졸업장을 수여함으로써 사회 속에서 학력미달로 인한 불이익을 당하지 않도록 하는 것이 전부인 현실인 것이다.
그렇다면 학업중단 청소년들은 어떤 것인지 알아보고 2년제 학력인정 평생학교가 할 수 있는 방법을 모색해보고자 한다.

2. 본론
1) 학업중단의 뜻
2003년 개정된 ‘청소년기본법’ 제42조에 학업중단 청소년이라고 규정하면서 광범위하게 사용되고 있다. 학업중단은 ‘현상’을 나타내는 중립적 용어로서 학업을 지속하지 못하는 원인과 책임을 청소년의 개인적 측면과 사회적 측면을 모두 포함하는 개념이다. 2003년 이전에 사용되던 중도탈락자는 일종의 사회일탈 현상으로 보던 것을 학생의 자발적인 의지에 의해서 학교 이외의 다양한 교육프로그램을 선택할 권리를 보장한다는 적극적인 의미를 내포하고 있다.

참고 자료

노상우(2004). 학업중단 청소년을 위한 프로그램 개발과 운영 전략. 한독교육학회
이병환(2007). 대안교육을 통한 청소년 학업중단 예방 방안. 경북대학교 중등교육연구소 중 등교육연구 Vol.55
조성연, 이미리, 박은미(2009). 학업중단 청소년. 한국아동학회 아동학회지. Vol.30
한국교육개발원(2012). 2011년도 교육정책 분야별 정책 자료집. 한국교육개발원
정재민(2012). 학업중단 청소년의 특성과 예방을 위한 실천전략 개발 질적연구. 한국청소년 문화연구소 청소년문화포럼 Vol.30