[학교사회복지론] 학교 밖 청소년의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교 밖 청소년이란
2. 학교 밖 청소년의 일반적인 특성
1) 외적 환경의 열악
2) 부적응
3) 심리 및 정서적 어려움
3. 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법
1) 학교 자퇴 과정 매뉴얼 개발
2) 학교 밖 청소년 통합 지원 시스템구축
3) 청소년지원센터의 지원
4) 사후관리
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 밖 청소년들의 공통적인 특성은 우선 이들을 둘러싼 대내외적 환경의 열악성을 들 수 있다. 학교 밖 청소년들에 대한 환경은 사회경제적 환경이 불안정한 상황에서 가정 내 갈등의 심화, 경제적 상황의 악화, 가족으로부터 받는 심리적 지지에 대한 약화 등 가정 내 요인과 교권의 약화, 학업에 대한 의미 및 흥미의 상실, 교사와의 갈등 심화 등과 같은 학교내 요인이 맞물려 청소년으로 하여금 불안정한 심리상태에 이르도록 함으로써 학업중단이 이루어진다. 즉 학교 밖 청소년들은 자신을 둘러싼 환경이 불안정하고 부정적일수록 가출과 학업중단의 길로 들어선다는 것이다. 특히 이러한 환경 중 청소년들을 학교 밖으로 나가도록 하는 가장 대표적인 영역으로는 가정과 학교, 또래관계를 들 수 있는데, 이러한 환경은 대개 ‘외적 영역’에 속한다고 볼 수 있으며, 이에 반해 개인의 심리 정서적 측면은 학교 중단의 한 요인이 되는 ‘내적 영역’에 속한다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 학교 밖 청소년의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을 구체적으로 조사하여 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학교 밖 청소년이란
학교 밖 청소년을 나타내는 용어나 개념들은 학자들 마다 다소 상이하게 정의되기는 하지만 대부분 학교를 중심으로 설명하고자 한다는 점에서 공통점을 가지고 있으며, 여러 가지 이유로 인해 현재 학교를 다니지 않는 청소년을 지칭하는 말로 중퇴 청소년, 등교거부 청소년, 중도탈락 청소년, 학업중단 청소년 등과 혼용하여 사용되고 있다. 각 용어나 개념들은 학교를 다니지 않는 청소년을 객관적이거나 중립적인 관점으로 보기보다는 용어 자체에서 편중된 시각을 가지는 한계가 있다. 이처럼 학교 밖 청소년을 부정적 관점에서 해석하던 80년대 말에는 주로 중도탈락, 중퇴라는 용어가 사용되었고, 특히 이때 탈락, 퇴학 등은 뭔가 부족하거나 문제가 있어 학교에서 적응하지 못하고 밀려난 의미를 내포하고 있었다.

참고 자료

김범구, 2012, “청소년 학업중단에 대한 연구동향 분석”, 『청소년학연구』.
김경호, 2019, “청소년의 자아존중감과 우울 간의 관계: 한국아동· 청소년패널조사의 3개 시점의 비교”, 『청소년복지연구』.
박근수·김민, 2016, “학교 밖 청소년과 학업청소년의 건강실태 비교 연구”, 『청소년시설환경』.
백혜정·송미경·신정민, 2015, “학교 밖 청소년 지원 정책 체계화 방안 연구”, 한국청소년정책연구원 연구보고서.