바람직한 교사의 언어적 상호작용

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
ⅰ. 언어발달을 촉진하기 위한 질문의 유형
ⅱ. 바람직한 교사의 언어적 상호작용 전략(구체적인 사례)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

교사는 하루 일과 중에서 유아들과 질문과 대답의 형태를 취하는 언어적 상호작용을 한다. 전통적인 교실의 질문하고 대답하는 과정에서는 교사가 자신이 묻는 질문에 대한 답을 이미 알고 있는 경우가 많기에 진정한 의사소통이 일어나지 않을 뿐 아니라 유아의 사고를 자극할 수 없게 된다. 따라서 교사는 유아에게 단순한 확인차원의 질문을 하기보다는 다양한 형태의 질문을 통해 유아의 사고를 확장 시킬
필요가 있다.

<중 략>

교사가 비계 설정할 때 특별한 언어와 행동에 대해 설명해 본다면, (Machado, 2003) 민감하고 반응을 유도하는 진정한 대화하기, 유아의 주도권 촉진하기, 유아에게 좀 더 새로운 언어 형태와 구조 모델을 보여줌으로서 언어를 증진시키기, 확산적 반응들을 유도하기, 유아가 정보를 더 잘 이해하도록 말과 질문에서 특별한 단서를 제공해주기, 성인과 다른 유아들과 협동적인 대화 증진시키기 등이 있다.

교사의 언어적 상호작용에 대한 구제적인 사례의 예시 대화를 볼 수 있다.
4세 유아가 미술영역에 앉아 이야기를 만들고 있다. 빈 종이 위에 다리에 뻗어나온 커다란 머리를 그리고 있다. 이제는 단어처럼 보이는 지그재그 선을 끄적거리고 있다. 교사가 다가와 그 그림에 대해 질문한다.
“책이에요!” 유아는 자랑스럽게 대답하며 자신의 미완성 그림을 들어올린다.

참고 자료

유아 언어교육 /이경화 외 5명 (창지사)
아이들을 사로잡는 상호작용 놀이지도/ 송혜린 외 3명(삼성복지재단 다음세대)