[언어지도] 일상생활에서의 언어교육 및 언어교육의 계획과 통합적 접근

소개글

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목차

1. 일상생활에서의 언어교육

2. 언어교육 활동의 계획

3. 언어교육의 통합적 접근
1) 주제에 따른 교육내용의 통합적 접근
2) 언어 영역 활동 안에서의 통합적 접근
3) 타 영역과의 통합적 접근
4) 맥이 이어지는 통합적 접근
5) 프로젝트 수행과정에서의 통합적 접근

참고문헌

본문내용

1. 일상생활에서의 언어교육

- 유아의 일상생활은 언어교육의 현장이자 학습환경임. 그러나 언어적 상황에 항상 노출되어 있다고 하더라도 그 자체만으로 언어교육이 이루어진다고는 할 수 없으며 유아의 발달에 적합한 언어 환경과 더불어 성인의 역할이 필요함
- 일상에서 우연히 일어난 언어적 상황은 교사의 판단과 적절한 개입에 의해언어교육 활동으로 계획되며, 교사는 유아의 요구와 흥미, 우연한 사건이 지닌 교육적 의미를 판단하고 검토하여 언어교육 활동으로 확대하여야 함
- 일상생활에서의 언어교육 활동은 유아의 선택과 행동으로부터 발생하기 때문에 사전에 계획할 수 없음. 계획하지 않은 우연한 상황은 주로 사람들과의 관계에서 생기는 일, 주변의 사건과 새로운 소식, 물체의 특성, 자연의 모습과 원리, 새로운 매체 그리고 이들간의 관계로부터 발생, 이러한 상황에서 교사는 유아들이 자신의 흥미를 자유롭게 탐색하고 몰입할 수 있는 분위기를 마련해 주며, 관찰과 협력적인 상호작용을 통해 활동을 촉진함. 즉, 활동은 유아들의 흥미로부터 출발하고 교사는 이들의 활동을 언어교육의 시각으로 재조명하는 상호조정적인 협상이 필요함

※ 예를 들어, 유아들이 역할 놀이 영역에서 ‘식탁차리기’놀이를 할 때, 교사는 상황을 관찰하며 유아들이 몰입하고 흥미를 느끼는 주제를 발견하고자 노력한다. 일반적으로 유아들은 ‘음식의 종류’ '특별한 날의 상차림‘ ’함께 식사하는 사람들‘등에 관심을 가지고 놀이를 한다. 유아들의 관심 주제를 발견하고 나면 교사는 그들의 언어발달에 적합한 문장과 새로운 어휘 등을 고려하여 질문을 하거나 더 풍부한 언어활동을 유도하기 위해 놀이자로 개입하게 된다. 즉, 교사는 유아들이 음식의 종류에 대해 관심이 있다면 ’이 음식의 이름은 무엇이니?‘ ’무엇으로 만들었지?‘ “맛있겠구나.”(음식 먹는 흉내를 내며)등의 질문을 통해 언어발달을 도울 수 있다.

참고 자료

이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008