CLT 교육의 학교 현장에 적용

목차

1.a focus in the needs of learners
2. an emphasis on the content of the activity rather than on overt language learning
3. a tendency to specify syllabuses for meaning e.g. 'notional' or 'semantic' syllabuses, or speech acts, e.g. 'functional' syllabuses,
4. encouragement and tolerance of language variation in the classroom,
5. individualized work,
6.error tolerated as natural part of the process of language acquisition,
7. a supportive environment to encourage guilt-free participation and reduction or suspension of the teacher's judgement,
8. use of techniques which encourage student participation in natural environments e.g. group/pair work, simulations, information-gap exercise,
9. presentation of language items in contexts of typical use rather than in isolation,
10. use of materials which are authentic or which simulate authentic materials, and
11. inability to predict exactly what language is to be used due to natural language activity

본문내용

이런 방식은 굳이 특별한 학습도구나 준비가 필요하지 않기 때문에 현실에서 더 유용하게 사용할 수 있을 것이라 보여진다. 예를 들어 수행평가를 5~6명 정도로 그룹을 편성해서 실시하는데 한 학습자가 같은 질문을 같은 조의 학습자에게 모두 던지게 하고 아이들의 대답이 서로 달라야 한다는 것을 미리 명시해 준 후 질문에 맞게 대답하게 한다. 그리고 그 대답에 맞게 질문을 던진 아이가 새로운 답을 할 수 있는가하는 능력을 보게 하는 것이다. 혹은 2명의 아이가 선생님이 즉석에서 제시한 화제로 대화를 하는 것이다. 처음에는 한번만 왔다 갔다 하게 하고 이 방법이 훈련이 잘되면 점차 대화 시간이나 분량을 늘려가면서 실시하게 한다. 이 때 교사는 아이가 적절한 표현을 찾지 못할 경우 옆에서 도와줌으로써 학습자가 부담을 느끼지 않도록 주의를 기울인다. 이 방법은 학습자가 자신이 하고 싶은 말을 스스로 표현하게 됨으로써(비록 일부분은 교사의 도움을 받는다해도) 성취감을 높일 수 있다.

전체의견 : 모든 이론이 장점과 단점을 가지듯 communicative language teaching 또한 장단점을 모두 가지는 것 같다. 우선 장점은 개별화된 학습을 장려하기 때문에 학습자의 요구에 맞추어 수업을 진행하고, 일상생활에서 접할 수 있는 교구나 상황, 주제를 설정함으로써 학습자의 동기유발을 할 수 있고, 영어에 대한 흥미를 높일 수 있으며, 아이들의 실수를 허용하기 때문에 학습자가 자신감을 가질 수 있다. 또 다양한 활동을 통해 영어를 학습하게 하기 때문에 영어에 대한 친근감을 높이고, 배워야할 과목이 아니라 놀이로 접근할 수 있다.

참고 자료

없음