교육행정 교육경영

목차

제1장 교육행정의 의의와 성격
제1절 교육을 위한 교육행정
제2절 교육행정의 원리
제3절 교육행정의 성격
제4절 현대교육행정의 특징

제2장 교육행정의 이론발달
제1절 고전적 이론
제2절 사회정치체제 이론
제3절 개방체제 이론
제4절 대안적 이론

제3장 교육정책과 제도
제1절 교육정책의 개념과 성격
제2절 교육정책 과정과 분석
제3절 교육정책결정 모형
제4절 교육제도

제4장 교육행정 조직의 실제와 운영
제1절 중앙교육행정 조직 및 운영
제2절 지방교육행정 조직 및 운영

제5장 교육기획과 장학
제1절 교육기획
제2절 장학

제6장 조직화
제1절 조직의 개념과 유형
제2절 학교조직의 특성
제3절 학교조직문화
제4절 학교조직의 풍토와 갈등관리
제5절 학교조직 발전론
제6절 지도성
제7절 의사소통

제7장 교육 인사행정
제1절 교육인사 행정의 의의와 영역
제2절 교육공무원의 분류 및 관계법령
제3절 채용
제4절 능력 발전과 시기
제5절 교사교육평가인정제도

제8장 교육재정
제1절 교육재정의 의의와 성격
제2절 교육예산의 구조와 배분경로
제3절 교육예산의 기법
제4절 교육의 경제적 효과와 수익분석

제9장 학교경영
제1절 학교경영의 개념과 영역
제2절 학교경영의 체제적 접근과 실제

제10장 학급경영

제11장 교사와 교직발전

본문내용

제1절 고전적 이론
1. 과학적 관리론
Taylor(1947)-작업관리 원리
① 최대의 1일 작업량- 모든 노동자에게 명확하게 규정한 충분한 작업량을 주어야 한다.
② 표준화된 조건- 노동자가 과업을 성공적으로 수행할 수 있도록 작업조건과 도구를 표준화해 주어야 한다.
③ 성공에 대한 높은 보상- 노동자가 과업을 성공적으로 완수한 경우에는 높은 보상이 주어져야 한다.
④ 실패에 대한 손실 보상- 노동자가 과업을 달성하지 못한 경우에 그 실패에 대한 손해를 감수하도록 한다.
⑤ 과업의 고 숙련도- 노동자에게 주어지는 과업은 우수한 노동자만이 달성할 수 있을 만큼 어려운 것이어야 한다.
과학적 관리 원리
① 과학적 직무분석
② 과학적인 인사제도
③ 협동관리
④ 기능적 감독

참고 자료

없음