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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 올림피아드와 국제수학올림피아드
1. IMO의 역사
2. 우리나라의 IMO 참가 역사

Ⅲ. 올림피아드와 국제물리올림피아드

Ⅳ. 올림피아드와 한국정보올림피아드

Ⅴ. 올림피아드와 한국수학올림피아드
1. 한국 수학 올림피아드 1차 시험 요강
1) 참가 대상
2) 시험 성격
3) 개최 기간
4) 시상 방법
5) 출제 문제
6) 출제 범위
7) 채점 위원
2. 한국 수학 올림피아드 2차 시험 요강
1) 참가 대상
2) 시험 성격
3) 개최 기간
4) 입상 명칭

참고문헌

본문내용

문제 해결과 창의성은 별도로 논의되기도 하지만, 문제해결 자체를 창의적인 문제 해결로 정의하기도 하며, 최근의 문제 해결에 대한 정의는 창의성을 포함하는 것이 일반적이다. 예컨대 문제 해결의 정의 자체를 “문제에 대해 새로운 해결책을 만드는(creating) 것”이라고 한다(Woolfolk, 1995).
문제 해결에 대한 초창기 이론에 있어, 사고의 과정을 문제 해결의 과정으로 설명한 Dewey나 문제해결의 과정을 문제의 이해-계획수립-계획의 실행-반성의 4단계로 제시한 Polya, 문제 해결의 과정을 준비-부화-조명-검증의 4단계로 설명한 Wallas 등은 문제 해결을 창의성과 관련하여 설명하지는 않았다.

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우리나라에서는 한국 물리학회 산하의 한국 물리올림피아드 위원회에서 특별 전형에 의해 학생들을 선발하고 동위원회에서 실시하는 몇 단계의 교육과정에 참여하여 소정의 교육을 받고 최종 선발시험(KPhO)를 보게 된다.
물리올림피아드 교육에 참가하는 학생들은 대부분 과학고등학교 학생들이었다. 사립고등학교인 민족사관고등학교 학생들이 매년 일정 비율 교육에 참여하여 좋은 성적을 거두고 있는 것은 새로운 사립 영재교육학교의 기틀이 정착되고 있음을 알 수 있다.
IPhO 의 Syllabus는 크게 이론과 실험으로 이루어 졌고 이론 부분은 역학, 강체의 역학, 유체 역학, 열역학과 분자 물리, 진동과 파동

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4) 시상 방법
대상 1명, 금상 5명, 은상 10명, 동상 15명, 장려상 15～20명(입상자수 변경 가능)
5) 출제 문제
오전, 오후 각각 4문제
6) 출제 범위
대수학, 정수론, 조합수학, 해석학(미적분 제외), 기하학(고등학교 1, 2학년 수준)
7) 채점 위원
한국 수학 올림피아드 위원회에서 선정한 교수
2. 한국 수학 올림피아드 2차 시험 요강
1) 참가 대상
겨울학교 수료생
학교장의 추천을 받은 전국 고등학교 재학생
2) 시험 성격
국제 수학 올림피아드에 참가할 최종 대표 6명을 선발
3) 개최 기간
매년 4월경

참고 자료

김수용(1992), 국제물리올림피아드와 수재아 교육, 서울대학교 과학교육연구소
김태훈(2010), 한국정보올림피아드 경시부문 : 초등부를 중심으로, 제주대학교
이군현(1993), 과학영재교육과 수학·과학 올림피아드의 발전방안에 관한 연구, 한국과학재단
최돈형, 이상욱(1991), 국제물리올림피아드, 집현전
최영한(2002), 국제 수학 올림피아드(IMO)의 성적으로 본 한국 수학 영재 교육의 전망, 한국수학교육학회
최영한(1995), 한국 수학 올림피아드의 활성화, 한국수학교육학회