통합교과교육론 2장

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처음 초등 통합교육과정에 대해 접했을 때는 통합이라는 개념에 대하여 그저 교과목들 간의 연계성 강화적 측면으로만 알고 있었다. 초등학교 통합교과 교육론에서는 통합의 의미를 두 가지로 구분하여 설명해주고 있다. 통합은 먼저 통합교과 즉, 현행 초등학교의 4개 통합교과 교과목의 이름이자 교과목들 사이의 경계 없애기로 설명할 수 있다. 또한 통합이 통합수업을 의미하기도 하는데 이는 초등 교사의 수업을 통해 이루어지는 통합과정을 말한다. 교사는 마땅히 가르쳐야 할 의무가 있고 그 가르침은 여러 방식으로 나타나게 된다. 그 과정에서 새로운 것을 추구하는 교사의 자율성이 발현되고 이는 변화 즉, 일탈을 통해 교사는 가르침을 실행한다. 가르친다고 해서 다 받아들여지는 것이 아니기 때문에 결국 배움을 위해 적절한 변화의 과정이 필요한 것이고 그 모든 과정을 통칭해서 통합의 의미를 정의할 수 있다.
책에는 우리나라 초등 통합교육과정의 특징과 문제가 제시되고 있다. 이론적 인식의 부족이 가장 큰 한계인데 그 한계를 극복하기 위해 학자들의 통합교육과정 유형분석을 이해할 필요가 있다.

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