다중지능이론

소개글

다중지능이론

목차

1. 지능에 관한 연구 및 지능의 정의
2. 지능요인에 관한 이론
1) Spearman(스피어맨)
2) Thurstone(써스톤)
3) Guilford(길포드)
4) Cattell(카텔)
5) Sternberg(스턴버그)

3. Howard Gardner(하워드 가드너)의 다중지능
*Howard Gardner(하워드 가드너) 인물 소개.
3-1. 가드너의 다중지능이란?
3-2. 다중지능의 8영역
3-3. 다중지능 발달과정
3-4. 다중지능 사례
-유아기
-초등학교
-중학교
-고등학교
-특수아동
-성인기
3-5. 다중지능의 한계
3-6. 다중지능의 시사점

4. 지능의 측정 및 검사점수의 의미
5. 결론
6. 참고문헌
1. 지능에 관한 연구 및 정의
1) 지능에 관한 초기 연구 및 학자

본문내용

2) 지능에 대한 연구
지능에 대한 대부분의 연구는 다음 3가지 중 하나를 취하였다.
1. 심리측정적 접근(psychometric approach).-지능을 양적으로 측정하는데 관심을 가졌기 때문에 지능검사를 통해 개인의 지능이 얼마나 높은지 측정하는데 초점을 두었다.
2. 피아제식 접근(Piagetian approach). -지적능력의 질적 접근으로 인간이 단계별 발달과정에서 무엇을 할 수 있는지에 대하여 관심을 가졌다.
3. 정보처리적 접근(information processinfg approach)-지적행동의 기초가 되는 과정이나 인간이 지능을 사용하는 방법을 분석하는데 관심을 가졌다.
이 세 가지 접근법 모두 우리가 지능을 이해하는데 도움을 준다. 즉 한가지 접근법만으로 지능을 완전히 이해할 수 없고, 세 가지 접근법들을 결합해야 우엇이 지적인 행동이며 효과적인 행동인가를 연구할 수 있게 해준다. (Papalia & Olds, 1995.)
3) 지능의 의미
100여년이 넘는 지능 연구를 통하여 지능이 무엇인지에 관한 관점은 체계적으로 정립되고 개선되어 왔다. 1980년대 후반 Snyderman과 Rothman(1987)은 교육학과 심리학 전문가들에게 지능의 중요한 특성의 순위를 설문조사한 결과, 그들의 답변에서 공통적인 요소를 추출해 낼 수 있었다.
전문가의 대부분이 동의하고 있는 지능의 가장 중요한 요소는
1) 상징, 원리, 개념, 관계성, 아이디어와 같은 추상성을 다루는 능력.
2) 새로운 상황을 다루거나 문제를 해결하는 능력,
3) 말이나 다른 상징이 포함된 추상개념을 배우고 다루는 학습의 능력이다.

참고 자료

없음