교사를 위한 수업전략(4_5장요약)

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교사를 위한 수업전략(4_5장요약)

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P.175 귀납적모형의 실행 단계
5. 귀납적 모형의 유연성
사례들의 수 차이, 학습 길이의 차이, 학생들의 배경지식 차이를 쉽게 수용한다. 교사들은 사례를 사용하는 방법에 있어 창조적일 수 있고, 전문지식이 증가함으로써 자연스럽게 모형 사용법을 배울 수 있다.

6. 귀납적 모형의 학습평가
효과적인 평가는 교사의 목적과 일치한다.
표준화된 지필 검사부터 수행 평가와 포트폴리오에 이르기까지 다양한 방법으로 측정가능하다

★ 이슈

영재교육 핵심은 교수법
1969년 미국 존스홉킨스대에 13세 학생이 입학했다. 1970년엔 고교 1학년생이 합격했다. 이 대학의 줄리안 스탠리 교수는 몇몇 영재를 조기 발굴해 앞선 단계의 교과과정을 미리 배우는 속진교육을 시켰고, 이 실험은 성공했다. 스탠리 교수가 만든 존스홉킨스대 영재센터 모형은 미국 19개주로 확산됐다. 그의 이론에 따라 고교과정에 대학학점 선이수제도(AP·Advanced Placement)가 도입됐다.
이 제도에 반기를 들고 나선 이가 렌줄리 교수다. 그는 “빨리 배운 영재들이 세상을 얼마나 바꿨는가?”라는 의문을 제기하며 속진교육 일변도의 영재교육을 비판했다. 그는 수석합격자나 최연소 합격자 같은 성취적 영재가 아닌 창의·생산적 영재들이 세상을 바꿔나간다고 거듭 강조했다.

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