보편적 학습설계를 적용한 학습지도안_영어

목차

1. 목표설정
2. 교육과정과 학습의 현재 상황 분석
3. 학급 프로파일
4. 교육과정 방해요인 및 보편적 학습설계 해결방안
5. 보편적 학습설계를 적용한 학습지도안

본문내용

인식(무엇을 배울 것인가?)

학생-강점
·이OO : 영어 실력이 우수하여 수업 내용을 이해하는 능력이 뛰어남

·박OO : 학습 열의가 높아 의욕적이며 수업 참여도가 높아 내용에 대한 이해도가 높으며 과제수행 능력도 뛰어남

학생-약점
·최OO : 영어에 대한 학습 열의가 낮고 흥미가 없어 수업에 집중하는데 어려움이 있고 수업 목표를 달성하는 것을 버거워 함

전략(어떻게 배울 것인가?)

학생-강점
·김OO : 모둠활동 시 동료 피드백을 주고받는 능력이 우수하여, 교사의 도움 없이 과제를 해결해나감

·김OO : 동영상이나 사전의 영어 단어 발음을 듣고 따라 말하는 능력이 출중하며, 발표하는데 자신감을 가지고 있음

학생-약점
·김OO : 집중력 부족으로 학습지 제공 시 활동을 끝내거나 수업과 관련 없는 말을 함

·이OO : 영어 어휘 실력이 낮아 교사의 시범이나 컴퓨터 자료를 통해 제시해도 쉽게 암기/이해하지 못함.

정서(왜 배우는가?)

학생-강점
·장OO : 성별에 상관없이 또래와의 상호작용에 적극성을 드러내며 모둠활동에 항상 열정적으로 참여함

·이OO : 학습 내용의 이해력이 높으며 교사와의 상호작용에서 적극성을 보여줌

·이OO : 여학생들에 비해 남학생들(장동*, 김성*)과 같은 모둠으로 활동할 때 더 적극적으로 참여함

학생-약점
·박OO : 학습 내용의 이해 능력은 높으나 원만하지 않은 또래 관계로 인하여 또래와의 상호작용을 회피하며 모둠 과제를 혼자 수행하려고 하거나 소극적으로 참여함

·남OO : 수업 태도나 성실하게 참여하려는 의지는 높으나 학습 내용의 이해 능력이 낮고 기초학습이 부족하여 수업 진도를 따라오는 데 어려움을 겪음

·김OO : 또래와의 상호작용과 수업 참여에 적극적이지만 본인이 흥미 있는 활동에만 적극적으로 참여하며 이외의 시간에는 떠들며 친구들의 활동을 방해함

참고 자료

없음