초등 5-2 6.자료의 표현과 해석 평균을 알 수 있어요

소개글

본 자료는 2011년도에 적용되고 있는 수학 5학년 2학기 6단원 자료의 표현과 해석 중 평균 구하기 교수 학습 과정안 입니다. 사회관,학생관, 교재관을 비롯한 학습지를 통한 선행학습 실태분석 결과와 지도대책이 자세히 진술되어 있으며 학습의 계열 및 단원목표, 단원 평가계획, 본시 교수 학습과정안 세안이 있습니다. 본 자료는 학교에서 장학에 사용된 자료로,수업에 그대로 적용하여 수업을 하였습니다.

목차

1.단원명
2.단원의 개관
3.단원목표
4.학습의 계열
5.학습의 흐름
6.단원지도계획
7.실태분석 및 지도 대책
8.본시 수업의 기본 방향
9.단원 평가 계획
10.본시 교수 학습 과정정안(판서계획,평가계획 포함)

본문내용

1. 단원명: 6. 자료의 표현과 해석

2. 단원의 개관
가. 사회관
21세기 사회는 교육이 학생들의 수학적 사고력, 문제 해결력, 수학적 의사소통 능력을 길러 주기를 요구하고 있다. 이에 개정 교육 과정은 학생을 둘러싼 교육체제의 변화와 교육을 둘러싸고 있는 사회적 요청에 부응하여 학생주변에서 일어나는 일을 바탕으로 수학적으로 사고하고 수학적 의사소통 능력을 길러 문제해결력을 키우고 수학에 대한 긍정적인 태도를 기르는 데에 역점을 두고 있다.
본 단원의 학습에 있어서 학생들은 이미 여러 번 접했을 평균이라는 용어를 조작활동을 통해 수학적 개념으로 형성하고, 평균을 구하는 과정을 친구들과 공유함으로써 수학적 의사소통능력을 기르도록 한다. 또한 단순한 평균 구하기 문제에서 벗어나 한 단계 높은 수준의 문제를 고민하고 해결함으로써 문제해결력을 높이고자 한다.

나. 학생관
20세기 초에 듀이(Dewey)는 학습은 경험과 학습자의 능동적인 활동으로부터 이루어진다고 주장했다. 학습에서 학습자의 의미 있는 경험이 지닌 중요성에 대해서는 어떤 연구자도 문제를 제기하지 않았다. 피아제(Piaget)는 학습자는 조작 활동을 통하여 능동적으로 자신의 지식을 구성한다고 주장했다. 구성주의로 알려진 학습에 대한 이러한 관점은, 학생들이 단순히 새로운 정보를 받아들이는 것이 아니라. 보거나 듣거나 행한 것을 학생들이 이미 알고 있는 지식과 관련지어 해석한다고 주장한다.
따라서 본 단원의 학습은 학습자 생활 주변의 소재를 활용하고 구체적인 조작 활동을 통해 평균을 도입하여 보다 쉽게 평균의 개념을 형성하도록 하겠다. 또한 생활 속에서 평균이 사용되는 경우를 찾아보고 자신과 친구들로부터 평균을 구할 수 있는 활동을 제시해 지식을 구성하도록 하겠다.

참고 자료

초등학교 교사용 지도서 수학 (2011년 9월 발행본)