유아 영재교육에 대한 이론과 실제

소개글

영재아와 영재교육에 대해 조사한 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재와 영재 교육
1. 영재교육의 역사
2. 영재의 정의
1) 1972년 미국 문부성의 정의
2) 렌줄리의 세 고리 모델
3. 영재의 특성
4. 영재와 영재교육
5. 창의성과 영재교육
6. 분야별 영재
1) 언어영재
2) 수학영재
3) 과학영재
4) 미술영재
7. 영재아의 조기 판별
1) 검사
2) 교사의 평정 및 판별
3) 부모의 지명과 부모로부터 수집된 자료
4) 동료의 지명 및 본인 지원
5) 전기기록
6) 특수 분야의 전문가에 의한 판별
7) 다면적 접근 방법
8. 영재아 교육 사업 및 지도
1) 영재교육 전문기관의 육성
2) 유아 영재 교육 프로그램 개발
3) 교사 및 전문가의 훈련
4) 부모교육
5) 관계 법령의 제정
6) 국가적 차원의 행정적·재정적 차원의 확보
9. 세계의 영재교육

Ⅲ. 결론

<참고문헌 및 자료>

본문내용

1. 영재교육의 역사
우수한 인재를 조기에 발굴하고 이들이 우수성을 계발하고자 하는 노력은 오랜 옛날부터 이루어져 왔고 그 필요성이 강조되었다. 동서양의 문화적 차이에 따라서 강조의 정도나 개념의 이해 방식에 다소 차이가 있을 수 있으나 서양에서는 소크라테스나 플라톤 시대부터 동양에서는 공자, 맹자 시대부터 있어왔다. 하지만 현대적 의미에서 영재교육에 새로이 관심을 갖게 된 것은 보다 최근의 일이다. 영재교육에 있어서 초기 공헌자들은 학습능력에 있어서 개인차가 주로 지능의 차이에서 오는 것이라고 가정하였다. 이러한 가정은 오래전부터 있어 왔으나, 지능의 학문적 의미와 이를 측정하려는 본격적인 노력은 19세기 말부터 시작되었다. 영재교육의 공헌자들은 영재성을 지능지수에 의하여 측정할 수 개념으로 발전시킴으로써 영재교육 발전에 커다란 진보를 가져오게 했다. 그리고 영재교육 발달사에 있어서 빼놓을 수 없는 공적으로 피아제의 인지이론 발달이다. 피아제는 아동에 관한 우리의 상식적인 생각에 이의를 제기함으로써 충격을 주었다. 아동이 발달하기 위해서 환경과 상호작용을 하는 것은 사실이나 새로운 인지구조를 이루게 하는 것은 환경이 아니라 아동 자신이라고 주장하였다. 영재 교육 발전에 획기적 전기를 가져온 사건은 1957년 소련이 쏘아 올린 최초의 인공위성인 스푸트니크호 사건이었다.

참고 자료

<참고문헌>
구본권 외 (1990). 특수교육학. 서울 : 교육과학사. p. 339-356
이소희 외 (1999). 현대 영·유아 복지론. 서울 : 양서원. p. 199-216
<참고사이트>
http://www.bumokyoyuk.com/14-1.htm
http://www.edutown.pe.kr/webdata/school/8/075.html
http://myhome.hananet.net/~pinsoo/gifted2.htm
http://www.youngjae.net/