교육공학의 역사적 발달과정과 교육공학적 접근을 통한 학교교육의 개선방안

소개글

교육공학의 역사적 발달과정과 교육공학적 접근을 통한 학교교육의 개선방안에 대한 레포트입니다.

목차

1. 교육공학의 역사적 발달과정에 대해 간략히 기술하시오.
2. 교육공학적 접근을 통한 학교교육의 개선방안에 대해 논하시오.

본문내용

1. 교육공학의 역사적 발달과정에 대해 간략히 기술하시오.
교육공학의 역사적인 발달과정을 살펴보면 정초기(제1 패러다임), 발전기(제2 패러다임), 개혁기(제3 패러다임), 정립기(제4 패러다임)의 네 단계로 나눌 수 있다.
첫 번째 단계인 정초기는 교육공학의 `정초기`로서 시각교육 → 시청각교육 → 통신이론 및 초기 체제개념 → 시청각 교육통신으로 이어지는 정초과정을 의미한다. 각각의 내용을 살펴보면,
시각교육은 학습내용의 추상적인 개념을 보다 구체적이고 실제적으로 제시해 주기 위하여 시각자료나 시각 보조물을 수업에 활용해야 한다는 주장에 그 기반을 두고 있다. 여기서 시각 보조물은 학습자의 흥미유발은 물론 학습내용의 구체화를 위해 시각적 학습경험을 제공해줄 수 있는 그림이나 모형, 사물, 장치 등을 뜻한다. 그러나 시각교육은 시각보조물의 활용을 통한 교수-학습의 효율성, 시각자료의 고안, 제작, 활용, 평가 및 관리 등에 중점을 두지 않고 시각자료 자체만을 강조했다는 점과 시각 보조물 자체에 의한 교수보다는 시각자료를 단순히 교수보조물 정도로 간주했다는 한계로 시청각교육을 등장시켰다.
시청각교육은 20세기 초 언어편중주의의 전통적 교수방법을 비판하고 과학기술의 발달에 따른 각종 매체(녹음기, 영화, 슬라이드, TV 등)를 수업현정에 도입, 활용함으로써 시각교육 교수-학습과정을 통신과정과 동일한 개념으로 봄으로써 이전의 시청각분야의 이론적 체례를 근본적으로 변화시켰다. 그리고 이러한 방법을 통신과정과 동일한 개념으로 보아 통신이론을 도입하였다. 통신과정의 기본 구성요소인 송신자, 메시지, 수신자는 교수자, 학습내용, 학습자로 구성되는 수업과정의 필수 구성요소와 그 구조를 같이하고 있다. 이는 통신과정에 있어서 통신경로(channel)가 일방통행이 아닌 쌍방적 형태를 취함으로써 교수-학습과정이 교사와 학습자간의 상호작용관계로 이해된다. 통신이론과 병행해서 시청각 분야에 새로운 개념으로 도입된 것이 있는데, 바로 초기 체제개념이다. 여기서 체제의 개념은 공통의 목적을 위해 체제를 구성하는 각 구성요소들이 체계적으로 배열된 것으로 정의된다.

참고 자료

없음