교육공학의 역사적 발달과정과 교육공학적 접근을 통한 학교문제점과 개선방안

소개글

교육공학의 발달과정 및 교육공학적 접근을 통해서 바라본 학교의
문제점과 개선방안을 다룬 레포트 입니다.

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본문내용

교육공학의 발달은 기본적으로 다음과 같이 간략히 구분할 수 있다.
교육공학의 페러다임을 보면 시각교육(1920) -> 시청각교육(1940) -> 시청각통신(1960) -> 교육공학(1970) 으로 발전했음을 알 수 있다.
초창기에는 즉 1910년 이전에는 코메니우스의 세계도회를 제작하는데 이것은 그림을 삽입한 최초의 교과서 이다. 그리고 페스탈로찌는 직관에 의한 교육을 하는데 지식을 가르치는데 말, 문장보다 실제현상을 보여주고, 그것이 불가능 할 때는 표본이나 그림을 이용하였다. 프뢰벨은 유아의 창조 활동을 돕기위한 교구를 만들었으며 몬테소리는 감각기능 훈련을 위한 교구를 만들었다.

교육공학은 1920년대 2차 산업혁명인 자동화시대와 함께 시작된다.
시각교육운동이 먼저 일어나는데 이 운동은 시각자료를 통해서 학습의 효과를 높이고자 하는 교육이다. 1918년부터 시각교육운동이 시작되고 그림을 필름과 활동사진을 통해 보여주었다. 추상적인 개념을 구체화하기 위해 시각자료를 사용했다.
그리하여 시각매체 전문가가 형성되는데 이들을 초기 교육공학자라고 할 수 있다.
그들은 각각 개별화 프로그램을 만드는데 1912년 Fredric Burk, 1919년 Winnetka Plan, 1919년 Dalton 계약 학습(Plan), 1925년 Morrison의 프로그램이다. 그리고 교육과정과 시각매체의 통합을 시도하는 인물로 Hoban(1937)은 교육과정의 시각화 `Visualizing the Curriculum` 를 통해 구체성과 추상성에 따라 자료 분류하였다.

2차 세계대전 후에 시청각 매체들을 새로 개발하고 적극적으로 활용하려고 하는 시청각교육이 등장하였다. 시청각 자료를 통해 학습효과를 높이고자 한 교육이다.
OHP와 Slide Projector를 수업에 사용하였다.

참고 자료

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